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十一 春 第 一 课 时 一、导入： 一说到春天，人们的心目中就会立即涌起许多美好的情感，大家会想到许多美好的景物，比如，花香鸟语，莺歌燕舞，阳光明媚……，还会想到许多描绘春天的好词好诗，比如，杜甫说，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫是通过哪些景物来描绘春天的？（鸟、柳树）。王安石说，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，王安石又是通过什么景物来描绘春天的？（春风）其中哪一个字用得特别好？（绿）。孟浩然说“春眠不觉晓”，是从声音来写春，表达喜爱之情；白居易说“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是从色彩写春；杨万里说“盛日寻芳泗水滨，无边光景一时新”是从踏青的活动和乐趣来写春。（总结：从不同的角度来写春天。） 一个春字让古往今来的人们总是有说不尽的话题，抒不尽的情怀。今天，让我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，去尽享作者笔下那个草长莺飞人欢乐、蜂飞蝶舞花盛开、细雨绵绵诗情画意无限的江南春天吧。板书课题、作者。 二）、作者简介 　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。 　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。 三、反复朗读，整体感知 1．认知性朗读。要求读准字音，疏通字词。 水涨(zhǎng) ?捉迷藏(cáng) ?酝(yùn)酿（ niàng) ? 应和(hè) ?笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 ? 黄晕(yùn) ?蓑(suō)衣 ?巢(cháo) ? 繁花嫩（nèn）叶 欣欣然：欢欢喜喜的 。? 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花。 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 2．感知性朗读。要求了解课文内容，对课文有一个整体感知，思考： （1）全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的词加以概括： （　　　）春——（　　　）春——（　　　）春 学生讨论，教师评价。明确： 第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春 ? （2）作者从哪几个方面描绘了春天的景色？ 学生讨论，教师小结。明确： 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 二） 研究课文： 　　（1） 读课文第一部分讨论； 　　①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 　　明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。） 　　通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 　　②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 　　明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 　　③第一段在全文起着什么样的作用？ 　　明确：总领全文 　　④第2段和第3至7段是什么关系？ 　　明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。 　　（2）、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？ 　　明确：这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。 　　（3）、品味和欣赏呢？ 　　明确：方法之一就是体会文章中的修辞。 　　（4）、在第一段中作者运用了哪两种修辞？ 　　明确：（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。 　　（5）、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么