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2016年 《解决问题》教学反思 2016年 《解决问题》教学反思 我觉得本节课的教学主要有以下几方面特色： 1．较好地创设了学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使本堂可的教学在轻松的环境中完成任务。 2．注重了学生动手操作能力的培养，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识，使学生印象深刻。 3．注重了学生思维能力的培养，从初步感知到操作理解，层层深入，使学生较好地完成了学习任务。 2016年 《解决问题》教学反思 数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。教学中，联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题，从而有效地唤起学生的求知欲望，培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。 一、以生活为基础，放手让学生自主学习 不同地区，不同环境的学生对于统一教材的适用程度是不一样的，因而教师要根据不同地区学生的生活经验和知识背景把握好教学的起点。一般来说城镇地区的教学起点应略高，着重放手让学生自主学习，农村地区的教学起点稍低，着重对学生进行扶的教学。在上《总价＝单价times;数量》这节课时，考虑到学生平时常有零花钱，经常逛商店、超市等，对于买东西学生是再熟悉不过的了，我不想费太多口舌，而是让学生课前自主预习，课堂上留足时间让学生自主发言，快乐展示自我。由于有丰富的生活经验，学生很轻松地说出许多有关买东西的事例。看，只要老师相信学生，把时间充分让给学生，对学生的发言不做太多的干涉和过早的判断，然后以一个欣赏者在旁边静静地微笑、点头，我们就会经常听到学生充满想象力的精彩发言，并且，我们会发现有些知识只要通过学生的自学就能很容易解决，而无需教师想方设法地教给他们。 二、联系生活实例创设活动，让学生感悟数学与生活的联系 数学源于实践，又寓于生活。因此，数学教学中教师要联系生活实例创设活动，引导学生将所学知识用于分析、解决生活中的问题，着力培养学生解决问题的能力。在学生充分地认识了买东西的数量关系之后，我创设了一个生活情境：机灵狗要去进货，想请大家帮（《推敲》教学反思2016）忙。在同学们充满热心想帮机灵狗时，老师提出了自己的顾虑：你们这群淘气包平时计算糊里糊涂地，会不会卖错呢？于是有了老师卖，学生买的买卖大考验，然后学生真正上岗帮机灵狗照看文具店----在小组内以自己的文具进行买卖，小组长当售货员，其他组员当顾客。老师也充当顾客，穿梭于各小组间，出题为难大家。在这个充满生活气息的情境中学生积极性大增。以上这个教例直观，生动，与生活实例紧密联系，让学生在模拟的社会生活中体验解决问题的乐趣，从而平添了对数学学习的兴趣。 2016年 《解决问题》教学反思2016年 《解决问题》教学反思 生活本就是一个大课堂，它蕴含着无穷尽的数学知识，等待着我们去学习利用，因而在教学中应多让学生接触与生活有关的数学问题，这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且能有效的提高课堂教学效率，使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。 2016年 《解决问题》教学反思 解决问题中的例5主要内容就是让学生在情境中掌握两位数加两位数的进位加法计算，让学生通过尝试和探索出多种算法，体验多种算法，知道各种算法各表示的意思。基于对教材的认识和分析，我确定如下目的要求：。 1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。 2、通过不同形式的练习，激发学生学习积极性，让学生能解决实际问题。 3、培养学生认真、细致的良好学习习惯。 #from 2016年 《解决问题》教学反思来自学优网/ end# 2016年 《解决问题》教学反思文章2016年 《解决问题》教学反思出自/article/wk-78500000846095.html，转载请保留此链接！ 重点是正确、熟练运用20以内进位加法解决问题，难点是学生理解问题的能力。 本节课我组织学生在前面计算的基础上，再通过引导学生看一看、想一想、说一说做一做等形式达到对解决问题知识的掌握。让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌握。学生先试一试，从试的过程中发现方法，再在小组里和同学交流出更多的方法，使学生的认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方法，反而使学生更容易地接受新知，又让他们自主地总结出计算方法。 教学流程上我是这样设计的： 活动一：计算铺垫，导入新知 这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过快速的口算练习增加他们学习的欲望和自信心。 活动二：自主探究，明晰思路。 这一环节我让孩子们先看书自学，等心中有答案了再在小组内合作探究提一个数学问题并解答。 活动三：通力合作，交流互动 这一环节难度再一次提升，并让学生化动为静，用多种方法解答。这里考虑用所学的加法算式来计算，既为巩固旧知，又为学以致用。 活动四：当堂