第八章儿童情绪的发展总结.pptVIP

第八章 儿童情绪的发展 章节： 第一节 儿童早期情绪的发展 第二节 儿童情绪的获得 第三节 儿童的害怕和一些情绪障碍 第四节 儿童高级情感的发展 引起的刺激和事件 材料性质 想象的东西 人与人之间的事情 环境事件 成就 食物 动物 喜：布什总统上班第一天 悲：“库尔克斯”号航母沉没之后 愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童 情绪体验 有意识的情绪体验在一个人知觉到情绪或说出情绪名称时发生； 语言是情绪体验产生的关键：它为识别模糊不清的内部感觉和区分各种感情提高了工具； 二、婴幼儿的情绪 1、先天的情绪表达能力 行为主义创始人华生提出：新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。 加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是最有代表性的理论。 伊扎德根据婴儿的表情来判断婴儿的情绪。 （1）华生的原始情绪理论 （2）布里奇斯的情绪分化理论 新生儿的情绪是一种杂乱无章的未分化的反应； 通过成熟与学习，各种不同性质的情绪才渐渐分化出来； 3个月时，分化出痛苦和快乐两种情绪； 6个月，痛苦进一步分化为怕、厌恶和愤怒； 12个月，快乐分化为高兴与喜爱； 18个月，分化出爱成人与爱儿童的区别，痛苦中分化出嫉妒； 24个月，分化出比较稳定的快乐； （3） 伊扎特的情绪动机分化理论 （4）林传鼎的情绪分化理论 新生儿已具有两种可以分清的情绪反应： 愉快情绪反应：生理需要的满足 不愉快的情绪反应：生理需要尚未满足 （4）林传鼎的情绪分化理论 （5）孟昭兰的婴儿情绪分化理论 人类婴儿有8-10种从种族进化中获得的情绪； 个体情绪发生有一定的时间次序和诱因； 情绪发展有一定规律，也有个别差异； 2、婴儿的情绪识别能力 （1）他人面部表情的模仿 [费尔德研究] 研究对象：出生3天的婴儿 研究内容：让婴儿近距离看模特3种表情 （惊奇；高兴；伤心） 研究结果：婴儿出现模仿行为 （2）情绪的识别 实验对象：4—6个月婴儿 实验方法：呈现成人愉快、愤怒、中性表情 实验结果：婴儿关注愉快表情的时间长 结论： 4—6个月的婴儿已经能区分成人的表情 7—9个月——快乐、愤怒、恐惧的表情，根据母亲的表情调节自己行动 3、婴儿的微笑 自发微笑（0-5周） 无选择的社会性微笑（3、4周起） 有选择的社会性微笑（5、6个月） 4、婴儿的哭 生理-心理激活（出生~1个月） ——饥饿、痛 心理激活（1个月起） ——假哭 有区别的哭（2个月22个月） ——社会行为 5、婴幼儿情绪的发展趋势 （1）情绪和情感的社会化 （2）情绪和情感的丰富和深刻化 情感的日益丰富包括两种含义： 其一，情绪过程越来越分化。 其二，情感指向的事物不断增加。 情绪和情感的深刻化更内在，表现为指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。 （3）情绪的自我调节化 第三节 儿童的害怕和一些情绪障碍 一、害怕的发展 1.怯生 （1）概念：P176 （2）影响因素：P177 二、克服害怕的几种方法 1.对抗性条件作用 （1）概念P179 （2）经典实验：（琼斯与小彼得 ）兔子 2.系统脱敏法：p180 （1）概念：是指在身体放松的情况下，安排患者逐渐的接近所害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象的敏感性。 （2）过程 3.模特塑造法：榜样的作用 4.认知疗法（A-B-C）：A是事件，B是思想信念，C是情绪后果 三.害怕的预防 儿童的害怕与父母的教育方式有关： 避免过度保护和过度限制 任何时候不要神经质的尖叫 不要对孩子期望过高（学业） 四.儿童期的一些情绪障碍P182 1、沮丧 2、社会退缩 3、焦虑反应 4、青少年抑郁症 第四节 儿童高级情感的发展 一、道德感 （1）概念P183 （2）种类： 直觉的情感体验 与具体形象相联系的情感体验 意识到道德理论的情感体验 （3）培养儿童道德感的发展P185 二、理智感 （1）概念P186 （2）培养儿童理智感的发展P187 三、美感 （1）概念P187 （2）培养儿童理智感的途径P188 儿童高级情感发展的特点： 1、从情绪表现的形式看，是从外显——内隐，即从明显的、外露的——不明显的、内含的情绪表现发展。 2、从情绪控制能力来看，是从冲动的——自制的，即从毫无控制地表现到有一定的能力控制情绪的表现。 3、从情绪引起的动因看，是从直接——间接，具体——抽象。最初是由具体的某个刺激直接作用于个体才能引起，以后可以由言语、表象、行为范例、社会评价及自我评价等因素引起。 4、从情绪表达的内容看，是从生理需要——社会需要。最初的情绪表示儿童生理需要是