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2016年《吨的认识》教学反思 2016年《吨的认识》教学反思 教学片段： 感受一吨的重量。 师：我班大胖子小明体重50千克，请几个同学上来包一下小明。你认为重吗？ 。 生：很重，不重，抱不起。 师：计算一下，20个像小明重的同学共几千克？ 生：1000千克。 板书：1吨=1000千克。 师：我们三年级按平均每人28千克计算，你估计一下多少个三年级的同学约一吨？ 1、有算出全班总重量再加上几个人的重量来估算的。 2、有按本组平均体重，再除1000，得出人数36人。 3、有的先算出本组的体重得出了36人。 师：大家估算：像老师这样的大人，几个大人约重1吨？（学生非常机智，教师话音刚落，马上问？） 生：老师，你告诉我们，你的体重有多重？ 师：我的体重63千克。 生：计算后答：16人1吨。 。 2016年《吨的认识》教学反思2016年《吨的认识》教学反思 师：25个像老师这样的人体重共有几千克呢？ 生：63times;25=1575千克。 师：合几吨几千克？ 生：1575千克=1吨575千克。 教学反思： 1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。学生刚开始体验50千克体重有（《推敲》教学反思2016）几种态度，很重，不重，抱不起。为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。 课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。 #from 2016年《吨的认识》教学反思来自学优网/ end# 2016年《吨的认识》教学反思 2016年《吨的认识》教学反思文章2016年《吨的认识》教学反思出自/article/wk-78500000846183.html，转载请保留此链接！ 教学片断： 师：同学们，看，老师带来了什么？（师举着一大瓶可口可乐） 生：可口可乐 师：想喝吗？ 生：想 师：我们来打一个赌，如果你赢了，我就送你一台电脑，好吗？任务就是一个人在一天之内喝完一吨饮料。你还敢是吗？ 。 生：敢 师：你来猜一猜一吨饮料有多少，好吗？ 生1：10瓶 生2：50瓶 生3：有一箱子 生4：有6箱子 生5：不只是他们说得这么多，我认为有很多很多。 师：看来大家对1吨饮料有多少并不是很了解，我来告诉大家一个准确的数量，1吨饮料应该有这样的800大瓶。 教学反思：小学生的注意一无意注意为主，而无意注意占非常少的一部分，所以，在教学当中创设情景，引起学生的兴趣是很至关重要的。兴趣是指人力求认识某种事物或尽心某种活动的心理倾向。兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而居非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动当中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显的表现出对所学内容的理解、必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极，也就很有成效。兴趣是最好的老师这句话是很有道理的。充分应有生活是基于创设实物场景的方法进行教学，重视数学在日常生活中的实际应用，使学生学以致用，获得科学的思想方法和经验，利于调动学生学习的积极性、学习的兴趣，充分体现了以学为主体的教学思想。 2016年《吨的认识》教学反思教学反思 2016年《吨的认识》教学反思 吨的认识是新人教版三年级数学上册的教学内容，而小学三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但吨这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将吨这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生体验1吨是本节课的重点，也是难点。 记得《数学课程标准》中非常强调数学与现实生活的联系，因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，让学生感受到知识与体验共生，数学与生活同在。 document.write(); tanx_s = document.createElement(script); tanx_s.type = text/javascript; tanx_s.charset = gbk; tanx_s.id = tanx-s-mm2351313 tanx_s.async = true; tanx_s.src = /ex?i=mm2351313 tanx_h = document.getElementsByTagName(head)[0]; if(tanx_h)tanx_h.insert