三年级用冰取火.docVIP

景泰县喜泉学区新民学校三 年级 语文教案 科目： 语文 课题：用冰取火 科任教师： 主备人 肖生美 教研组审 核 课时 第1课时 主修人 上课时间 月 日 教学目标 　1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 　2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。 　3、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。 教学重点 会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。 教学难点 读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 教学方法 自学法，　讨论法，朗读法 提前预习 1、通过查字典给不认识的字宝宝注上音。 2、查字典解决不理解的词语。 3、给短文标上段号。 4、熟读课文。 教学过程 　　课时目标： 　　通过多种形成的朗读，在朗读、讨论、感悟中理解文中所讲的知识。 　一、创设情境，导入新课。 1、在我们的生活中有一种东西非常的重要，你们知道是什么吗？课件出示 “火”的图片，看到了火你想到了什么？火可以做什么？在一般情况下，人们如何得到火？根据经验回答。板书：火。是呀，同学们，火可以产生热量，人们的日常生活离不开火，（边说边展示南极的图片资料） 2、你们来看，这是地球的最南端——南极，（课件展示）通过预习，你们已经对南极有了一个大体的了解，谁来说一说你所了解的南极是什么样的? 学生交流预习情况：南极的气温很低、风很大，到处都是冰天雪地。 3、在南极这样烈风、酷寒、暴雪的环境里，人们更需要火，今天我们就来学习一篇发生在南极的与火有关的文章：“用冰取火”。板书：“用冰取”，补充课题。 4、齐读课题。看到课题你想说点什么？有哪些疑问呢？学生谈对课题的质疑，用冰可以取火吗？在什么情况下想到的这个方法？怎么取得？是谁想到的这一方法呢？下面就让我们一起去看一看探险队员是怎样用冰取火的。 二、检查预习情况，初步感知课文内容。 1、检查生字掌握情况（出示课件） 2、开火车读词（出示课件） 摄氏度 徘徊 几乎 赐给 一筹莫展 绝望 恢复 蓬松 驱散 跳跃 一缕 束手无策 焦点 茫然 5、听读课文，边听边思考课文讲了一件什么事？（这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。） 三、再读课文，理解课文内容。 1、默读课文，找一找文中哪个自然段告诉我们火的作用非常大。 2、请同学读读这句话，说说自己的理解。指名读，一起读，再读中体会火的重要性。 3、既然火的作用如此大，那么在南极这样的环境中，如果打火器找不到了，会发生什么事呢？读一读课文的第五自然段。课文的第一自然段写的是柔和的太阳，为什么现在却说是惨白无力的太阳呢？这个队员在思索，他在想什么呢？从中你都看出了什么？ 四、写生字 1、指导写字，重点指导“筹”“策”“徘徊”学生练写 2、教师巡回指导书写，督促学生注意写字姿势 个性修改 布置作业 1、有感情地朗读课文。 　　2、学会写本课的生字。 板书设计　 用冰取火 筹 策 徘徊 课后反思 景泰县喜泉学区新民学校三 年级 语文教案 科目： 语文 课题：用冰取火 科任教师： 主备人 肖生美 教研组审 核 课时 第2课时 主修人 上课时间 月 日 教学目标 　 1、用已经掌握的识字方法，自主识记本课的生字、新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。 　　2、能抓住重点词句，了解年轻人是如何用冰取火的，培养学生的探究能力。 　　3、体会并学习探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题克服困难的精神。 教学重点 了解年轻人是如何用冰取火的。 教学难点 年轻人是如何想出用冰取火的办法的。 教学方法 启发点拨 提前预习 1、通过查字典给不认识的字宝宝注上音。 2、查字典解决不理解的词语。 3、给短文标上段号。 4、熟读课文。 教学过程 　　课时目标： 　　通过多种形成的朗读，在朗读、讨论、感悟中理解文中所讲的知识。 一、复习导入 听写生字。 复述课文。 上节课我们学习课文的第一自然段写的是柔和的太阳，为什么在第五自然段却说是惨白无力的太阳呢？他再想什么？这节课我们继续学习。板题《用冰取火》 二、细读感悟，体会情感 （一）、探险队员为什么要取火？没有火将意味着什么？?默读1～4自然段，画出有关的句子，谈谈自己对词句的理解。 (1)引导学生展开合理的想象(结合第3、4自然段想象)：在那