小学二年级下册硬笔教案第20课.docVIP

课题 2-19、撇起笔的字（三） 课时 共 1 课时 第 1 课时 三维 目标 知识与技能 1、认识汉字撇起笔的字；2、学会撇起笔的字的写法； 过程与方法 1、认识撇起笔的字的特撇；2、掌握撇起笔的字的写法；3、学习基本结构的写法； 情感、态度、价值观 认识并学会起撇起笔的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！ 教 学 重难撇 学习撇起笔的字的写法； 教学 准备 示范撇起笔的字； 教学 方法 示范、区分与讨论 教学过程及主体设计 批注 一、导入： 上节课我们学习了竖起笔的字，今天我们学习另一种起笔，撇起笔，看与上节课学习的有哪些地方不一样。 二、入新课： 1、撇起笔的字的认识： 教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？ 学生观察并发言。 番 够 丹 含 乱 价 兵 系 通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如： 撇起笔的字重起轻行，要体现线条的灵动感； 同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。 2、示范： 师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特撇并加以说明。 师在学生回答后需要强调： 撇起笔的字重起轻行，要体现线条的灵动感； 3、学生练笔，教师巡视； 4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。 6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。 7、学生再次练笔，老师再次巡视。 8、上交作业。 教学 后记 【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入--主动参与—审美体验—合作交流--拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境--提出问题、制定方案--自主探究、合作交流--汇报展示--拓展延伸。 课题 2-19、撇起笔的字（三） 课时 共 1 课时 第 1 课时 三维 目标 知识与技能 1、认识汉字撇起笔的字；2、学会撇起笔的字的写法； 过程与方法 1、认识撇起笔的字的特撇；2、掌握撇起笔的字的写法；3、学习基本结构的写法； 情感、态度、价值观 认识并学会起撇起笔的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！ 教 学 重难撇 学习撇起笔的字的写法； 教学 准备 示范撇起笔的字； 教学 方法 示范、区分与讨论 教学过程及主体设计 批注 一、导入： 上节课我们学习了竖起笔的字，今天我们学习另一种起笔，撇起笔，看与上节课学习的有哪些地方不一样。 二、入新课： 1、撇起笔的字的认识： 教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？ 学生观察并发言。 番 够 丹 含 乱 价 兵 系 通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如： 撇起笔的字重起轻行，要体现线条的灵动感； 同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。 2、示范： 师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特撇并加以说明。 师在学生回答后需要强调： 撇起笔的字重起轻行，要体现线条的灵动感； 3、学生练笔，教师巡视； 4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。 6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。 7、学生再次练笔，老师再次巡视。 8、上交作业。 教学 后记 【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入--主动参与—审美体验—合作交流--拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境--提出问题、制定方案--自主探究、合作交流--汇报展示--拓展延伸。 重庆市巴南区惠民小学 书法（硬笔） 学科备课教案