小学五年级语文3456月教研反思.docVIP

五年级语文教研反思 王老师 二○一二年三月 五年组语文教研反思 为了不断丰富和提高自己的教学经验，加强互相之间的学习与交流，五年级语文组全体成员进行了又一次生动的教学交流活动。此次活动，主要是研讨谷利楠、杜威两位年轻老师分别执教的《童年 冬阳 骆驼队》和《再见了，亲人》这两课。 在品读的教学环节中，谷老师角色定位准确，充分倾听学生的心声，尊重学生的个性解读，并适时点拨，使学生的感悟不断升华。 如在学“看骆驼”时梁老师为了使学生能感悟到小英子看骆驼的投入劲，抓住了一个“呆”字，一个“傻”字让学生进行比较阅读，在学生一遍一遍阅读中感悟到童年的傻气，童年生活的自由自在，并及时引导学生再改板书“呆看骆驼”。梁老师精心设计的这一教学环节，很有创造性，此时学生再读便有的放矢，抓住了文章的关键所在，读来也就颇有些味道了。 杜老师执教的《再见了亲人》这一课，紧紧围绕“亲人”这条主线展开。采用读——找——悟——读的方式，充分发挥学生自主性。她积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 在交流中，老师们纷纷毫无保留地表达了自己的见解和听课感受。思想在碰撞中不断产生火花，让两位老师脸上荡漾着收获的快乐，更让在座的每一位语文老师得到了实实在在的提高。今后，我们将会沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力，对此，我们充满信心 五年级语文教研反思 王薇薇 二○一二年四月 五年组语文教研反思 我们教研组的王晓兰老师是我们组的一位经验丰富的老师，我们除了随时向于老师请教，还经常听她的课。 还记得我们观摩的王晓兰老师的《桥》一课，在教学时，她紧紧抓住两条线来展开。第一课时，她以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。这一课的教学也就为下一个课时埋下了伏笔。 在第二课时，她自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。 王晓兰老师的课“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成有“生命”的课堂。这样的互听互学、互帮互助，教研组每一位老师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”，学生学得主动，学得有价值。由于教研活动步步扎实，忙而有序，老师们真正在参与、在研究，次次有收获，大大提高了教师钻研教材、驾驭教材、组织课堂教学的能力，增强了教师内功，促进了青年教师的快速成长。 “授之以鱼不如授之以渔” ——五年级语文教研反思 王薇薇 二○一二年五月 “授之以鱼不如授之以渔” ——五年级语文教研反思 教师不能教一世，中国有句古话叫“授以鱼不如授之以渔”。对于我们教学而言，就是在教学过程当中不能光讲知识点，重要的是通过学习某个知识点，告诉学生解决问题的思想方法，举一反三，起到抛砖引玉的作用。所以，我们五年级语文组，在本学期有针对性地加强了在课堂潜移默化地进行学法指导做了研究。 杜老师指导的学法主要体现在“学习提炼范文表达方式，让学生体会站在高处看风景的一份惊喜”。《威尼斯小艇》是一篇老课，它之所以一直受到青睐，主要源于它里面的值得学习的经典的表达方式。叶老师紧抓文本资源，让学生运用“提炼法”体会作者别具匠心的表达方式，如：学习“船夫的驾驶技术高超”一段时，一个即时点评“作者为什么选这几个方面写”，引发学生领会选材的“典型性”，这样一提炼就让学生有了恍然大悟的感觉。这样的方法指导还表现在“小艇的样子”一段学习，这段学生比较容易理解一下就提炼出了“比喻法”。通过两段课文的学习，学生感悟到了这个“提炼法”有让人豁然开朗的效果。 当然我们的课堂上也表现出了一些有待商榷的问题，比如由于课堂时间的限制不能及时地进行实践巩固；还有不同程度的学生如何在课堂上兼顾……诸如此类的问题让我们觉得棘手，但办法总比问题多，我们相信只要我们有心实践，我们的课堂不能说越来越完