二至八单元.doc

龙山县石羔小学五年级语文教研组集体备课教案 课题 5.古诗两首能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。学会本课生字，理解由生字组成的词语。能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。题西林壁 教学过程： 一、导入新课，认识苏轼。 （一）揭示课题。 .师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的格调清新, 有的意味深长,有的耐人寻味。 .师：今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人苏轼写的《题西林壁》。 （课件出示题目） （二）认识苏轼。课件出示介绍：? （三）了解题意。 二、初读古诗，整体感知。 （一）自读古诗。 1.师：可能有同学接触过这首诗，会读的同学想想怎样读得更好，不会读的试着把它读正确。 2.生自由读 （二）检查反馈。 （三）吟诵诗歌。 1.师：会读诗歌还不够，我们还要读出诗歌的韵味来，现在再让我们有滋有味地读读诗歌。 2.生个别读，男生读，女生读，师并随时进行点评，相机范读 三、品味诗意，感悟哲理。 （一）学习前两句诗。 .师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗？（课件图片出示岭和峰的图片） .师：远近高低是指什么呢？? .集体交流，教师相机指导： 师：你能说一说诗句的意思吗？（从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是峭拔高峻的山峰，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态。 师：作者是从哪些角度来看庐山的？.师：你们都看到了怎样的庐山？（连绵起伏、高耸入云、危峰兀立、悬崖陡坡） （二）学习后两句诗。 1.师：现在让我们来看诗的后两句，一起读读这两句。 生齐读，自由读? 2.师：在说的过程中，遇到什么困难了吗？ 3.师：你能用自己的话说说意思吗？ 4.师：你们认为怎样才能看清庐山真面目呢？（在庐山之外，从高处鸟瞰） .师：正如大家所说的那样，对事物、事情有全面的、符合实际的认识，这就是这首诗蕴含的道理，最后两句也因此成为千古佳句，请同学们一起再来读读最后两句------生接读 。 （三）回归整首诗歌。 1.师：当我们回过头来读这首诗时，相信我们的感受更加深刻了。 2.师：现在我们都是诗人，身在美丽的庐山，想想诗人吟诵的样子，你也来吟诵一番。你可以怎样吟诵呢？ 3.生自由练习 四、课堂小结，延伸课外。 师：这节课，我们用学古诗的方法，不仅读好了诗，理解了诗的意思，还体会了诗的意境。相信随着我们年龄的增长，当我们以后再来读这两首诗又将是别有一番滋味在心头。观书有感 一、复习导入。1.有感情地朗读。2.背诵古诗。二、学习《观书有感》。1.按自学提纲自学古诗。　出示投影片：自学提纲：1）读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？（2）借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。2.交流自学情况。（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。边读边理解边想象。3.有感情地朗读，背诵。（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读。（4）练习背诵。三、学习本课生字。1.记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。2.正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。3.练习书写。四、由学生推荐课外自学的古诗。1.分组互相交流收集的古诗。　提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。2.请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。五、布置作业。10 不用搀扶认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。 有感情地朗读课文学习生字词，初步理解课文内容。理解“不用搀扶”的深刻含义帕尔曼的小提琴独奏曲一、导入激趣，引出课题。 1、出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。 顽强的毅力可以征服世界上的如何一座高峰。 ——（爱迪生） 2、引出课题：今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。读了以后，相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，边读边画出自己不理解的地方。 2、指名认读生字新词。 3、指名分段轮流朗读课文。 说说课文写了一件什么事？ 三、再读课文，直奔重点。 1、默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了 帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？ 2、学生认真阅读课文，用“——”画出帕尔