水中的生物-教学要点.pptx

地球——生命的家园 　　这个蔚蓝色的星球是太阳系中一颗最美丽的行星——地球。 水中的动物 主讲人：罗丹 七年级下册 新课导入 判断：下列动物中哪些是水生的动物？ 生物名称 是否为 水 生 生物名称 是否为 水 生 金鱼 蚯蚓 河蚌 扇贝 梭子蟹 海葵 海龟 海豚 海鸥 海马 青蛙 水蛭 鸭子 蝗虫 √ √ √ √ √ × × × √ √ √ √ √ × 新课导入 活动一 ——认识多姿多彩的水中动物 问题：通过观看录像，说出水中生物的种类。 活动一 ——认识多姿多彩的水中动物 梭子蟹 你认识这些动物吗？你能说出它们的生活习性和特征吗？选 取一种比较感兴趣的动物，通 过互联网或图书馆查询相关资料。 活动一 ——认识多姿多彩的水中动物 两栖动物 扁形动物 鱼类 节肢动物 软体动物 哺乳动物 腔肠动物 青蛙 河蚌 珊瑚虫 座头鲸 鲨鱼 涡虫 提出问题：俗话说“鱼儿离不开水”，鱼为什么能在水中自由自在地游泳呢？ 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 观察:1. 鱼类适应水中生活的外部形态。 2. 鱼类适应水中生活的结构特征。 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 小提示 观察1：认识鲫鱼的各部分名称。观察2：鲫鱼的体色有什么特征？ 观察3：鲫鱼的身体呈什么形态？ 观察4：看一看体表，再用手摸一摸，想想鲫鱼的体表结构有什么特点？ 小提示 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 鳃盖 背鳍 尾鳍 胸鳍 腹鳍 臀鳍 侧线 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 　　鲫鱼的体色有什么特征？想一想，这种体色与水生环境有什么关系？ 背部颜色较深，腹部白色，这种体色与水中生活相适应， 是一种保护色。 深 浅 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 　　鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，这种体形与水中游泳有什么关系？ 身体呈梭形，可减少游泳时的阻力，适应水中生活。 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 　　看一看鲫鱼体表，再用手摸一摸，想一想体表有什么 特点？这与水中游泳有什么关系？ 体表被鳞，鳞表面有粘液，可减少游泳阻力。 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 作出假设：分析鲫鱼适应水中生活的结构特 征，尝试作出假设 。 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 制定计划：4-5人为一小组，选择一个假设制定实验方案。 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 问题一：为什么要用两 条鱼？ 对照实验。 问题二：为什么要固定鱼鳍，而不能直接剪掉？ 珍爱生命，保护动物。 问题三：分别固定鱼鳍吗？还是全部固定？ 不同部位的鱼鳍，功能不同，要分别探究 。 问题四：将鱼处理后，立刻进行观察吗？ 静置1-2min, 避免干扰因素。 实验方案1：鲫鱼在水中游泳靠的是鱼鳍。 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 实验方案1：鲫鱼在水中游泳靠的是鱼鳍。 　　木条和纱布分别固定鱼鳍，固定后静置1-2分钟观察，记录鱼的运动情况。 小提示 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 实验方案２：用鳃呼吸 问题一：为什么用红墨水？ 便于观察。 问题二：若是用鳃呼吸鳃盖 后方的水是什么颜色的？ 红色。 问题三：有没有其他方案了？ 方案二：用棉花堵在鳃盖下，观察鱼的生存情况。 方案三：用凡士林涂抹鳃丝使之与水隔离。 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 实验方案２：用鳃呼吸 将红墨水滴入水中，观察记录现象。 小提示 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 实验方案3：侧线与感知水流方向有关 问题一：如何处理侧线的？ 用凡士林将侧线上的小孔全部封闭，因为凡士林有隔水作用。 问题二：为什么要用玻棒搅 动清水？ 使水流发生变化，看鱼的运动状况。 问题三：如何制造水流? 先顺时针再逆时针。 问题四：如何知道与平时状态的差别？ 设置对照组：自然状态下的鲫鱼。 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 实验方案3：侧线与感知水流方向有关 1. 涂抹凡士林。 2. 玻璃棒搅动清水，先顺时针，再逆时针。 小提示 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 组长兼发言人 变量调试 记录 噪音控制 小组要有明确分工呦！ 实施计划 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 实施实验 挑选实验用具和材料 开始实验 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 鲫鱼适应水中生活的特征 体形 体色 体表 运动 呼吸 侧线 背深腹浅，保护色 梭形，减少游泳时阻力 有粘液，减少水的阻力 鱼鳍 鳃 感知水流变化 活动二——探究鱼类适应水中生活的特征 得出结论： （1）鱼的体色 ，是一种 。 （2）鱼的身体呈 ，表面覆盖有鳞片，鳞片表面有 ，游泳时可以减少