张彦的教学实验 烙饼研讨.docVIP

数学应用课：《烙饼》问题教学比对实验 南部第五小学 张 彦 教学年级：小学四年级数学上册 学习内容：《烙饼》（教材112页例1） 教学设计1：把背景写出来 （模拟上课前后）（刘主任语） 教学背景 周三要进行高效课堂实验课的展示，学校这次要特别邀请教研室的刘里程主任前来指导，所以，既高兴又紧张。我也做了相应的准备，希望能借这个难得的机会，和刘主任面对面交流，向刘主任好好学习更多的高效课堂建设的新知识，来提高自己，使自己的教学能力更上一层楼。本次高效课堂展示前，有一个说课的环节，我也像往常一样，将本节课的教学内容，教学重难点，教学准备，教学流程等，记录了下来，希望在说课时和老师们交流自己的教学思想和教学意图。临近说课前，刘主任重新安排了任务，让我们用“模拟上课”的方式来说课，模拟上课？在我们的眼里，大概就是教师假设下面有学生，自己把上课的环节和过程演示出来，遇到要学生活动或回答问题的时候就跳过（空讲）吧！可刘主任说，模拟上课，不仅要模拟教师的教，还要模拟学生的回答，呵呵，这可还没有经历过，试着来吧…… 一:引入 教师首先屏幕上出示“烙饼”两个字， 模拟教师问：孩子们，看到这两个字，你想知道什么？ 模拟学生回答：①烙饼是怎么烙的？ ②烙饼有什么要求？ ③ 烙饼需要多长时间？ ④烙一张饼要多长时间？烙5张饼呢？【后来刘主任说我是受了教材的影响，模拟学生提的问题都是书本上出示的条件或要解决的问题，没有打开学生思维的广度，其实真是那样，可能是自己没有备学生，没有从学生的角度看问题的缘故吧】 二：自主阅读，探究新知 模拟教师问：好，我们一起来看一看今天我们学习的烙饼问题是怎样的？请看大屏幕（是出示例1的教学图），首先，请孩子们擦亮眼睛，认真观察，你看到了什么 ？【后来觉得学生是不是把自己看到的用笔记下来或画下来，会更好些呢，这样可以加深自己对题意的理解，帮助学生学会自我学习和收集数学信息的能力】------同桌交流，互相说一说你知道了什么？要求什么？------汇报交流 模拟学生回答：①看到妈妈在烙饼， ②每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟(书上的条件) ③爸爸，妈妈和我每人都要一张（书上文字），一共要三张饼 ④怎样才能尽快吃上饼？意思是说用的时间要最少 【帮助学生理解题意，教师对关键句子做理解和诠释，后来觉得，如果要求学生能合上书，能把看到的记忆下来，可能更好】 模拟教师问：如果用这种要求 我们来烙一张饼怎么烙，那需要多长时间呢？ 模拟学生回答：先烙一面要3分钟，再烙另一面要三分钟，共要6分钟。 模拟教师问：那烙两种饼呢？ 模拟学生回答①：要12分钟（受一张饼的影响） 模拟学生回答②：要6分钟，两张可以同时烙。 那现在要烙三张饼，该怎么烙呢？让学生采用“自主---合作---探究”的方式来完成要解决的问题“烙三张饼，怎样才能尽快吃上饼” 【本想对问题的解决形成梯度，但后来刘主任建议不用试验烙一张，烙两张饼的过程，学生可能有能力直接试验烙三张饼，故在实际教学中省略了烙1、2张饼的过程，直接探索烙3张饼的方案】 理解题意后，接下来依然采用“自主---合作---探究”的方式来完成要解决的问题“烙三张饼，怎样才能尽快吃上饼” 模拟教师问：（1）：首先请孩子们独立思考，试一试，用自己准备的三张小圆片当做饼，自己动手，看看自己烙三张饼是怎样安排的，一共要用多少时间?(教师巡视) 模拟教师问：（2）：小组合作交流，告诉你的同桌，你是怎样烙的?(教师巡视) （3）：学生汇报展示，再次合作探索最优方法 模拟学生回答： ①第一种方法：即一张一张的烙，烙一张要6分钟，烙3张要18分钟； ②第二种方法：即先同时烙2张要6分钟，再烙一张要6分钟，一共要12分钟。 模拟教师问：比较这两种方法，你觉得哪种方法更好？ 模拟学生回答：发现第二种用12分钟更好，因为他节省了时间，也节省了燃料，会更好。 【学生可能不会找到烙三张饼的最优方法，即用9分钟烙三张饼的方法。如果学生能找到就更好，可以让学生汇报展示。如果不能发现，教师提示学生，】 模拟教师问：在用第二种方法烙第三张饼时，本来一次可以烙两种饼的锅中，我们只放了一张饼，这里可能浪费了时间，我们能不能想办法，使锅中总放的是两张饼呢? 再次让学生合作去探索更优的方法，这次的合作，可以是小组的合作，也可以是学生自由组合，自己去寻找信任的伙伴合作，强强联手，解决问题。 如果学生通过合作都不能找到最优方法，那就师生合作，共同完成最优方法的探索。这是本节课的难点，教师应放慢节奏。 （4）学生演示烙3张饼的方法，加强难点知识的突破。 三:应用拓展，发现规律 学生合作，再次探索烙4张，5张，6张……10张饼的方法， 教师巡视，对个别学生做指导-------学生汇报结果，教师板书。 课件展示如下： 烙饼张数 方 法 最短