三年级数学下册第四单元《24时计时法》教学设计.doc

三年级数学下册第四单元《24时计时法》教学设计 三年级数学下册第四单元《24时计时法》教学设计 【教学内容】 人教版三年级数学下册第四单元82、83页内容。 【设计理念】 《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因材施教；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。24时计时法学生在生活中有广泛的运用，这与学生的生活密切相关；但对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很抽象的概念，因此在课堂上，我为学生精心选取了大量的与现实生活紧密联系的学习素材，通过让学生比一比、拨一拨，说一说、辨一辨等数学活动，让学生在生动具体的情境中感受一天中时间的变化，引导学生理解并掌握24时计时法的计时方法，体会时间与生活密不可分，利用钟面等直观教具，联系自己的生活实际，探索“普通计时法”与“24时计时法”之间的联系，引导学生主动学习，真正突出学生的主体地位，获得成功的体验。 【教材分析】 《24时计时法》是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的；通过展示时间轴，将一日的时间展开，将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴联系起来，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法；注重课内与课外的结合，真正体现学以致用的目的，同时培养学生的观察能力和分析能力。 【教学目标】 1．结合具体的生活情景，知道一天有24时，了解24时记时法，会用24时计时法表示时刻；并能对两种计时方法进行熟练的转换。 2．学生经历动手操作、体验感悟，理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。 3．感受24时计时法在日常生活中的广泛应用价值，体验数学与生活的密切联系，养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。 【教学重点】 会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够正确的将24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行转换。 【教学难点】 理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。 【教具准备】 钟面模型，课件。 【教学过程】 一、激趣导入 1．（小视频）播放两个好朋友相约明天7点见面的场景。 2．小结。 二、探究新知 （一）初步感知 1．探讨中央电视台新闻联播的播出时间。 2．19时？这是一种什么计时法？他跟我们说的晚上7时有什么不同？今天我们就来研究这种计时法。 （二）探究24时计时法 1．了解1日是24时： （1）观察钟面，看看和我们平时见到的钟面有什么不同？ （2）介绍：1日为什么是24时。 （3）揭示什么是24时。计时法 2．体验感知24时计时法： 拨一拨，尝试解决三个问题： a．从0时到中午12时，经过了（）小时。 b．从中午12时再到0时，又经过（）小时。 c．一天是（nbsp;nbsp;）小时，经过一天，钟表上的时针转了（nbsp;）圈。 3．经历过程，体验感知: （1）探究一天是从什么时候开始的。（迎新年视频） 新的一天就是从晚上12时开始的，因为是一天的开始，所以我们也叫作0时。 （2）边解说边用课件演示时针转第一圈。 （3）边解说边用课件演示时针转第二圈。 （4）小结。 （5）完成表格：两种计时法的表示方法。 4．拨一拨： 同桌合作，拨出一天的作息时间，并说说这个时候你在做什么。 5．教学时间轴，探讨今天、昨天、明天的关系。 三、巩固练习，拓展提高 1．写一写： 师描述，学生用不同的计时法记在练习本上。 2．同桌互出一题，同桌完成。 3．辨一辨： 两种计时法，你喜欢哪种？为什么？ 总结两种计时法。 4．找一找： 生活中，你还在哪见过用24时计时法来计时的？生说一说，教师课件展示一些。 5．用一用： 出示车辆禁行标志：看到这个牌子，你知道了什么？ 老师今天早上开车在7点20准时到校，可以通过吗？ 下午18点回家，可以从这条路上通过吗？ 四、拓展延伸 1．介绍古代的计时方法。 2．探讨24时计时手表。 五、课堂小结 板书设计： 24时计时法 1日=24时 24时计时法：（根据课堂生成板书） 12时计时法： 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，