16、草原[刘].docVIP

教学课题 16、草原 课型 新授 本课题课时数：二 本教时为第一教时 备课日期11月12日 教学目标： 1．读准课文中的生字词，理解强调的生字词。 2．初读课文，整体感知。理清课文脉络。 3．学习课文第一自然段，通过体会感悟，体会草原的风光之光。 教学重难点： 初读课文，整体感知，理清课文脉络。 感受草原的风光美。 教学方法与手段：多媒体课件 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、质疑揭题。 二、初读课文，感知内容。　　 三、讲读课文第一小节。 1．同学们，我们领略了青海高原一株柳的风采，被它顽强的生命力所震撼，今天，我们要来到内蒙古大草原去，去欣赏美丽的草原风光。　　 2．听嘹亮的歌声响起来了。　 （配乐《美丽的草原我的家》） 著名作家老舍先生在一九六一亲自去了趟草原，回来后就给我们带来了这篇优美的散文，今天我们就来学习。　　 　 课前进行了预习，现在请大家轻声快速地朗读课文，想一想课文写了哪些内容。 这篇文章真是太美了，我想看看大家能不能读好。请同学来好好读一读。读得不足的地方请其他同学指正。 　　 出示两句：（指导好这两句）　　 （1）忽然。像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里处欢迎远客。　　 （2）见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，呼成一片，车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。　　 第三小节：省。　　 第四小节：“涩”：心里害羞而举动拘束不自然。 过渡；老舍先生初次进入草原看到了怎样美丽的风光，让我们一起来学习课文第一小节。　　 出示：[第2句]　　 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。　　 （1）（可爱体现在哪里？ 空气：清新 天空：明朗 总想：体现作者抑制不住内容的喜悦。）　　 出示：[第3、4句]　　 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。　　 （2）老师想到了《敕勒歌》:“敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊。”阴山下的草原为什么是苍茫的呢？　　 出示：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。　　 出示：[第6句]那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。　　 　 （“翠色欲流”指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机，是在近处看。而后者是由近向远看，一碧千里，伸向远方，延伸到天边，像是绿色流到了天上。）　　 （3）不得不佩服老舍先生的语言、功底。一起来赞一个，读一下。　 出示：[第7、8两句]　　 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。　 （2）俗话说：“对牛弹琴，一窃不通”第八句又怎么来理解？ 这是运用了拟人的手法。作者被草原风光陶醉了。这里把情景有机的结合在一起。让人感觉到不仅是马牛在欣赏，其实每一个人都在欣赏，在“品味”。无形之中草原的感染力又增强了。　　 5．这么美的草原，谁不想亲眼见识一下呢，就让我们来欣赏一下美丽的草原风光吧。　　 听着这动听的歌曲声，你仿佛看到了什么？ 学生交流： 草原的美丽风光。　　 人情美：远迎 会见 款待 联欢 话别 指名朗读课文。　　 第一小节：“渲染”：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。另比喻夸大的形象。　　 第二小节：“迂回”： 曲折回旋的;环绕的。“襟”飘带舞：衣服的胸前部分。 指导好这两句 1．给每一句话标上序号，再默读课文第一小节，边读边想像画面。　　 2．把你认为描写得最美的句子画下来，说一说自己的感受。　　 3．交流。　 （1）你能读出作者内心想高歌一曲的喜悦之情吗？　　 （2）（一碧千里：写出草原辽阔、碧绿的特点。让你有什么感觉？想象一下你心目中的画面。 （因为有小丘，因为小丘，绿色就有了层次，有了起伏上的变化。） 学生交流： （1）绿色加白色。视觉上给人以美的感受。　　 无边的绿毯和白色大花是比喻，不但形似而且神似，生动贴切。　　 （2）“一碧千里”是静态美，而奔走的白色羊群则给静静的草原增添了动态的美感。　 （1）你脑海中看到了怎