囚歌课堂实录.docVIP

《囚歌》课堂实录 执教班级：执教时间：20.11.11上午第节·课前准备：1.。 生：表情很坚毅，应该是一个坚毅的人。 师：太聪明了，看脸色就能看出他很坚定，了不起。 生：他是一个很爱国的人。 师：你怎么看出他是一个很爱国的人呢？ 严肃，不苟言笑，还有吗？ 生：他是一个军官。 师：如果你仔细观察他的帽子，你会发现他属于哪个部队的的军官？ 生：是大官 生：国民党军官 师：下面我们来看叶挺的简历， 叶挺（1896-1946），广东惠阳人，著名军事家，北伐战争中，任国民革命军独立团团长，1927年参加领导了南昌起义和广州起义，抗日时期任新四军军长，1941年被国民党非法逮捕。 师：找一名同学读，然后全体齐读 师：读了这则材料后你有什么感触？ 生：我觉得他是一个军事家。 生：他一生丰功伟绩。 师：“丰功伟绩”这个词用得好，从哪里能看出他丰功伟绩？ 他领导了南昌起义和广州起义， 师：他的经历非同一般,毛主席亲自对他说“你是共产党第一个总司令，红军的历史应有你写起。”下面我们读叶挺的这首诗看看它表现了也挺怎样的思想和信念？ 师：生齐读读课文 师：找同学单独读课文 师：流畅准确， 师：再找同学读 生：同学鼓掌 师：该同学读的很认真，老师为你感到高兴。下面我们再来齐读一遍课文，我希望大家在阅读的过程中体会到诗歌之美。齐读课文 师：我非常喜欢听大家齐读课文，因为同学们齐读课文的时候总是震撼人心。现在给同学们一些时间再读课文，边度边理解，把不理解的地方画出来，也可以写到诗歌的右侧。当然老师提醒大家提出的是正确的问题，因为物理学家李政道说过： 生：“能正确提出问题就是迈出了创新的第一步。” 师：正确，下面同学开始思考。教师到小组间了解学生发现问题的情况。很多同学举手要提问题。 生：这里的活棺材指的是什么？ 师：这个问题很好，请坐。 生：他为什么渴望自由？ 师：这个问题，还可以问的更深入一些。 生：一个声音是谁的声音？ 生：烈火和热血指的是什么？ 生：作者在什么样的情况下写的这首诗？ 师：你问的是诗歌创作背景。 生：为什么叶挺是国民党还被国民党逮捕了？ 师：为什么要自相残杀？ 生：为什么明明渴望自由，别人给他自由的时候他却不要？ 师：大家注意这篇文章有两处提到自由。大家注意这两个自由有什么不同。这个问题有深度。刚才我看见有同学想提问却犹豫没有举手，我不知道他想没想好。 生：诗人要自由干什吗？ 生：为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着这句话怎么理解。 生：为什么作者要同活棺材一起烧掉？ 生：人是什么样的人？狗是什么样的狗？ 师：还有问题吗？暂时没有了。好正是因为这些问题影响了我们对课文的理解，也正是一位有这些问题我们读这首诗才有味道。今天由咱们同学自己来解决这些问题，我给大家提供一些材料，看看通过这些材料大家能否对课文内容有更深的理解和把握。下面请看大屏幕背景材料。 叶挺被俘后坚贞不屈，始终保持着革命者的崇高正气。蒋介石见叶挺不肯投降，就派人和叶挺谈判，想用“自由”和“第六战区司令长官”的地位来收买他，被叶挺严词拒绝。 初冬的寒风吹进黑暗潮湿的囚室，叶挺的身体十分虚弱，他听到呼呼的的风声，好像听到他心爱的战马在叫，他多么想回到新四军，率领战士们消灭鬼子啊！可是卖国贼却把他们囚禁起来。想让他反对共产党，他越想越气愤，拿起笔来，在囚室的墙壁上写下充满正气的《囚歌》。 师：找同学单读， 生：齐读 老师再读，读了这首诗的背景后我们还能像刚才那样读这首诗吗？ 生读 读的有感情。 生读 师：有进步，更流畅，声音很美，还有誰想读，这么多同学都想读我们再读两遍。 生齐读两遍。 师：下面我们看黑板上这些问题，对于这些问题，我们的原则就是谁的问题谁思考，当然其他同学也要尽力帮助别的同学解答。看你是否也存在这样的问题。小组之间也可以解决这些问题，看哪个小组解决的问题多。 学生讨论问题 师：能自己解决问题才是最快乐的，能把自己提出的问题自己解决就更快乐。 谁来回答第一个问题，人是什么样的人，狗是什么样的狗？ 生：蒋介石逼问他却没有出卖国民党。 生：狗是国民党的走狗，叛徒 师：那人呢？ 生：人是革命者。 生：也包括叶挺。 师：想想人又什么样的特点？ 生：爱国。 生：不卖国求荣 师：出卖的又何止是自己的国家呢？。 生：自己的灵魂。 师：门是什么样的门？ 生：门是监狱的门。 师：理解的还可以，当革命者要出这个门的时候被锁的很紧，当叛徒走狗要出去的时候却很容易？这仅仅是监狱的门吗？ 生：要服从蒋介石就走的是狗洞，要不服从蒋介石就走的是监狱的门。 生补充：要不服从蒋介石就走不出去。 师：不但走不出去，还得死在那里。 生：国民党的大门。 师：一个声音是谁的声音？ 生：蒋介石的 师：蒋介石的声音挺高啊！ 生：国民党的声音。 生：我想理解自由。 师：说说你的理解 生：别人想给他的自由是让他