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宴子

宴 子 使 楚 《宴子春秋》 * 教 学 特 色 教 学 过 程 教 学目 标 教学背景分析 指导思想与理论依据 说课流程 指导思想与理论依据 学生是学习的主人。教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会文中人物语言的魅力。让学生在主动积极的思维和情感中加深感悟与体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 教学背景分析 1.内容分析 《晏子使楚》是本册教材第三组中的一篇历史故事,主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子安排了三件事情即:进狗洞、没人才、没出息,而晏子以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。 2.学情分析 五年级学生对历史性故事的文章一般比较感兴趣,往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读。因而学生对本文几处晏子回应楚王侮辱话的理解还存在一定困难。要让学生认真解读,把握难点,努力突破,以提高学生的阅读分析能力。 教学目标: 1.了解晏子出使楚国,如何以自己超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱,维护使者和齐国尊严。 2.理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出、据理力争的爱国情感。 教学重点:品味晏子语言的精妙之处,感受晏子语言的魅力。 教学难点:理解晏子反驳楚王的语句中的逻辑性思维结论。 教 学目 标 课时分配:第一课时初读感知人物特点、理清文章脉落 第二课时品读感悟写作方法,评价文中人物 第二课时流程图 教 学 过 程 古文引入,激发兴趣 整体回顾,走近晏子 潜心体悟,研读晏子  总结拓展,布置作业 精读文本,品味写法 第三课时回顾课文内容,课本剧、外交家故事展示 、古文引入,激发兴趣 1、《晏子使楚》出自《晏子春秋》,原文也是文言文,那么原文记载与课文有何异同之处呢? 原文节选引入 (开头)晏子将使楚。楚王闻之,谓左右曰:“晏婴,齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之,何以也?” 注释:习辞——善于言辞 (结尾)王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。” 注释:非所与熙也——不能同他开玩笑的 通过对文言文的阅读你了解宴子是个怎样的人? 【设计意图:承接上篇课文教学,发挥学生对古文学习积极性,通过文言文填补课文空白,激发学生的探究兴趣。因为兴趣才是最好的老师,有了兴趣学生才会主动学习,提高学习的效率,感受到学习的乐趣。】 二、整体回顾,走近晏子 1、通读课文:回忆课文主要内容 2、用表格形式展示回顾楚王三次侮辱晏子的过程。 楚王(侮辱)   晏子(反驳) 第一次    进狗洞      是狗国 第二次    没人才      下等国 第三次    没出息      强盗国 3、读了课文之后你怎样评价晏子? 4、自主研读三个小故事感悟宴子语言的精妙之处进行批画,质疑问难 预设:楚王让宴子进狗洞宴子为何不愤然离去? 晏子说楚国是下等国不也同时侮辱了自己吗? 南橘北枳与强盗国之间有什么联系? 宴子不怕楚王杀他吗? 【设计意图:通过表格理清文章脉落,但又留下空白“反驳”语句中的逻辑性思维的过程,让学生进行自主研读为下面进一步体会文章结构特点埋下伏笔】 三、潜心体悟,研读晏子  1、默读三个故事,选择你最感兴趣的故事自读品悟 晏子是怎样推断“楚国到底是个什么样的国家的?宴子的语言妙在哪?在书上作批注 2、引导交流,重点点拔 预设交流(一)进狗洞: 1)指名读课文第二自然段晏子与楚王的对话 回答: 晏子是怎样推断“楚国到底是个什么样的国家的? 了解晏子三段论的逻辑推理方法: “这是狗洞,推理出——访问狗国,当然得钻狗洞——再推断出“楚国到底是个什么样的国家? 2)你认为晏子说的哪句话,是话中有话,最厉害?为什么? 重点点拔:晏子为什么说这是城门不是狗洞?理解将计就计 楚国到底是个什么样的国家?有何言外之意? 3)为什么晏子不拂袖而去,或是以牙还牙先钻进再说?出示资料 春秋时期,诸侯争霸齐桓公位列春秋五“霸”之首。然而自桓公去世以后,齐国国势也日渐衰微,中原霸主的地位逐渐易位,形成了晋楚争雄的局面。在齐景公即位的第二年,由于他在晋国访问说出“与君代兴”的话,就是说,我要取代你们晋国成为霸主,引起了晋国高层的不满,于是派出军队对

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