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林教头风雪山神庙教学设计
林教头风雪山神庙教学设计
(人教版新课标教材必修5 第 1 课)
教学内容分析:
《普通高中语文课程标准(实验)》强调:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”
《水浒传》是中国历史上第一部描写农民起义的长篇小说,它通过记述各个英雄被逼上梁山的不同经历,描写出他们由个体觉醒到走上小规模的联合反抗,再到发展为盛大的农民起义队伍的全过程,表现了“官逼民反”这一深刻的主题,塑造了农民起义领袖的群体形象。选入教材的《林教头风雪山神庙》(节选自《水浒传》的第十回)这一章,作者运用了多种艺术表现手法,着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者,被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡,终于投奔梁山,成为农民英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写上,历来为评论家所称道,因而应作为本文的教学重点。
通过前几册中小说的学习,学生已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点,因此组织本课教学时,我们就要通过对文本《林教头风雪山神庙》和相关教学资源的挖掘,探究一下原本生活在社会上层的林冲的性格变化历程。探究时,提供几个可供深入挖掘的点,分层阅读,以激起学生主动探求的欲望,开启学生的思维。
学情分析:
《水浒》中英雄人物斗争的故事,一直在广大人民群众中流传,有的至今还展现在舞台上,如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“林冲发配”等等。林冲是《水浒》中的重要人物之一。同学们对林冲的故事耳熟能详,这对上好这节课辅助很大。只要教师设计问题恰当,就能激发起学习积极性,使学生能较准确的从文中提炼有关信息,进一步达到培养学生性情,提高学生审美能力的教学目的。
设计理念:
要真正把教室变成学堂,把讲台变成灯塔,就决不能把课改停留在口头上。需要痛定思痛,进行切肤的改革。首先理念要改,课堂是学生的,老师无权包办,学生是有思想的,老师无权压抑甚至抹杀学生的天性!学生有了自主权,也就有了兴趣,也就有了求知欲,学习知识也就不攻自破了!
学习目标
知识与能力:
1、了解作品《水浒传》。
2、探究林冲思想性格的发展历程以及课文塑造人物形象的方法。
3、了解中国古代小说的艺术特点。
过程与方法:
1、阅读:获取表现人物性格的文本材料
2、赏析:鉴赏语言描写、动作描写、环境描写,以及关键细节安排,领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。
3、教法:探究????点拨
情感态度价值观:
林冲性格发展是统治阶级(层)腐朽、没落的结果
教学重点、难点
1、重点:理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程,形象地认识封建社会“官逼民反”的必然性。
2、难点:认识林冲性格质变的社会意义
教学用具???
Powerpoint课件
教学流程与教学策略
一、温故知新,诱发兴趣 本环节预计用时4分钟左右。
1、让学生谈一谈他对《水浒》及相关内容的了解,激发学习兴趣,以此导入新课。
(设计意图:侧重训练学生搜集整合信息的能力,训练学生的表达能力)
2、教师导入:在学生发言的基础上,教师适当补充。
《水浒传》是中国历史上第一部描写农民起义的长篇小说,它通过记述各个英雄被逼上梁山的不同经历,描写出他们由个体觉醒到走上小规模的联合反抗,再到发展为盛大的农民起义队伍的全过程,表现了“官逼民反”这一深刻的主题,塑造了农民起义领袖的群体形象,而林冲正是其中的一个。本节课我们就要通过对文本“林教头风雪山神庙”和影视片段等资源的挖掘,探究一下原本生活在社会上层的林冲的性格变化历程。
(设计意图:学生的发言是导入的主体,教师不是急于打断订正,而是专心聆听,上面这段导语设计视作课前预设,根据学生的发言而有所取舍和变通,达到突出本课探究林冲的性格极其质变原因这一主要教学目标的目的即可。没有安排同步播放《好汉歌》,是考虑到其高亢的旋律可能会影响学生发言的效果以及学生整体的注意力。)
3、明确本课的学习任务,探究以下三个问题:课件展示
①.本文的情节是怎样徐徐展开的?
②.人物的性格是怎样发展变化的?
③.环境(风雪火)是如何推动情节的?
(设想:预设①为次重点,②为重点,③略。在具体实施教学的过程中,可适当调整,但②为重点不能变。)
二、整体感知,理清情节 本环节预计用时10分钟左右。
1、给学生展示6幅图片,学生在预习的基础上结合图片快速浏览文本。
2、学生自主发言,给图片即故事情节拟小标题,并简述故事梗概。
(设计意图:其一,图片的选择是很切合文本中各个情节片段的,同时连环画般的图片还能引发学生兴趣,图片内容又能引起学生对文本的关注;其二,这个环节重在训练学生的理解文本并概述故事情节的能力,也
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