小学综合素质复习资料5.1阅读理解能力.docVIP

第五章 教师基本能力 第一节 阅读理解能力 　　阅读理解能力是指通过阅读获取信息的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义：筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息等能力。　　一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义　　词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文中词语、句子的含义，尤其是重要词语、句子的含义，是把握文章旨意的前提。　　(一)考点剖析　　1．理解文中重要概念的含义　　所谓“重要概念”，指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。　　文中的重要概念包括：　　(1)与写作对象或文段主旨密切相关的概念：　　(2)在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念：　　(3)反映具体语境的概念。　　2．理解文中重要句子的含意　　所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。　　文中的重要句子包括：　　(1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句：　　(2)在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句：　　(3)内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句：　　(4)比较含蓄的有深层含义的语句。　　理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言；二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释　　(二)技巧点拨　　这里所说的语境不是单指平时我们所说的较为抽象的语言环境，而是包括文段内容的论述背景、词句所在的上下文等较为具体的语境。　　从语境角度去理解重要词句的含义主要要学会联系上下文、联想文段背景、把握标点提示。　　1．语境分析法　　(1)联系上下文　　在词句理解型题目中。所考查的词语或句子的含义常常是对其本身的含义进行引申。或是临时被赋予更为深刻的含义，这时必须通过将词语或句子放至整个文段中，联系上下文的内容来进行分析。　　(2)联想文段背景　　每一个文段都有自己的写作背景，因此在解答词句理解型题目时，可结合相关背景知识来判断词语或句子的含义，也就是所谓的“由事及义的联想”。“事”是与词句理解相关的种种事实，了解这些事实有助于理解重要词句的含义。　　(3)把握标点提示　　在词句理解型题目中，有些标点本身具有一定的提示作用。能够指引我们在文段中找到词语或句子的准确含义。冒号、破折号在句中一般起注释作用，其后的内容是解释说明的内容。因此，若在所考查的词句后面出现了冒号、破折号等标点符号，要加以重视。　　2．修辞提示法　　在词句理解型题目中，有些词语或句子会运用修辞手法。这时在理解词句含义时结合修辞手法的特点来分析，对解题助益良多。　　词句理解六辞格，喻象反双借与对。　　比喻关键找本体，象征则要看对象。　　如果理解反语意，褒贬互换要记牢。　　双关你要想一想，到底它双的是啥?　　借代种类有很多。抽象意义最常考。　　对比要比比变化，还可已知推未知。　　喻象反双借与对，即比喻、象征、反语、双关、借代与对比。对词语、句子比喻义的理解要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。理解词句的象征义，就要寻找词句的象征对象。理解词句的双关义要注意它是谐音双关还是语意双关。借代的种类有很多，包括以部分代整体(如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本体(如“旌旗十万斩阎罗”中借“旌旗”代军队)，具体代抽象(如“南国烽烟正十年”，烽烟，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了)等，其中具体代抽象考查得最多，因此在做词句理解型题目时，对可表示抽象意义的概念，可首先从借代义的角度来考虑。运用了对比辞格的，可从　　两个方面考虑，一个是对比的结果，看对比双方前后有无发生变化；一个是根据一方的特征推断另一方的特征。　　3．层次划分法　　从句子结构人手分析，主要针对的是理解重要词语含义的题目。所谓从句子结构人手分析也就是常说的划分句子层次。一般而言，在词句理解型题目中，划分句子层次只要抓主干(主谓宾)即可。需要注意的是，有些题目不需要仔细划分句子层次，只需理清各分句间的关系，就可以迅速得出答案。　　二、筛选并整合阅读材料中的主要信息及重要细节　　(一)什么是筛选并整合信息　　信息，这是当代使用频率极高的词语。信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据或图形。从考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。　　筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来：所谓整合