2015年泰州师说题库更新至2015年12月11日14：30课程.doc

更新至2015年12月11日14:30 二、客观题 （一）单选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案只有一个，每小题8分，共40分） 1. 复盘式评课是江苏师范大学( )教授在评课实践中，探索出的一种新的评课方式。 2. ( )就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官，如眼、耳等，以及有关辅助工具，如：观察表、录音录像设备等、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 课堂观察 3. 下面哪一项不是魏本亚教师教授在“复盘式”评课中用到的考量名称( )。 4. 追问式评课最重要的特征，在于它遵循由教学事实到教学理念的( )路径。 5. 追问式评课关注的“一个核心”指的是( )。 6. 追问式评课的价值在于它能充分体现评课的四个有效维度，即( )。 目标维度、内容维度、活动维度、效果维度 7. “复盘式”评课的特点有：再现事实、追问原因和( )。 引发研讨 8. “复盘式”评课首先要回顾、再现( )事实，并强调以此为依据展开评议。 课堂教学 9. “复盘式”评课由评课者与执教者一起回顾教学的各个环节及具体内容，追问教学的目标定位，追问各环节内容安排的目的，对执教者原本较为模糊的( )加以梳理，让教学事实背后的原因或背景得以浮现。 设计思想 10. “复盘式”评课重在( )甚至“辩课”。 议课 11. “复盘式”评课其过程大致为( )的不断循环。 12. 教学过程的评价不包括( )。 13. 评课的功能不包括( )。 选择功能 14. 评课语言运用的艺术不包括( )。 套话 15. 下面哪项不是评课的原则( )。 选拔原则 16. 评价教师基本素质标准不包括( )。 17. 下列哪一项不属于教学目标的追问涵盖层面( )。 教学目标的追问涵盖层面包括 18. 追问式评课关注“一个核心”,“一个核心”指的是( )。 学生的学习效果 19. 追问式评课始终将促进教师的( )作为重要目标。 反思能力 20. 追问式评课旨在为教师专业化发展提供帮助，下列选项不正确的是( )。 21. 下列不属于追问式评课特点的选项是( )。 正确的如下1、促反思的评课22. 在追问式评课的过程中，以( )方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的活动。 23. 追问式评课是一种教学者与评课者对共同认定的( )进行分析的研究活动。 教学事实 24. 追问式教学评价要求在选择教学内容时，以( )为基点。 25. 追问式评课是在民主、和谐的氛围中进行的，评者与教者处于( )的地位。 26. 课堂教学评价应该体现促进学生( )的基本理念。 发展 27. “以学论教”就是以学生的“学”评价教师的“教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、( )、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。 参与状态 28. 依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为( )的行为和学生的行为。 29. 课堂教学评价是促进( )、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。 30. 评价课堂教学目标的设定及达成除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对( )的了解，以增强教学的针对性。 31. 有效教学追求的终极目标是( )。 学生发展 32. 有效教学的核心点是( )。 学生发展 33. 学生的能力发展和知识、技能掌握的关系是()。 34. 教学活动的本质是( )。 35. 教师按照难易程度将作业分成不同的部分布置给基础不同的学生完成，这种教学的组织形式是( )。 36. 课例研究的主体是( )。 37. 课例研究中，教师通常要经过“疑问—规划—行动—观察—( )”的循环过程。 38. 课例研究以( )为方向，以解决不同教学环境下的具体问题为目的。 探求教育教学普遍规律（？） 39. 确定课例研究主题的过程，一般不包括( )。 40. 教师要以( )为中心，实施教学或开展课堂观察。 B.促进学生发展 41. 课例研究起源于( )。 日本的授业研究 42. 课例研究其本质是一种( )研究。 行动 43. 行动研究就是将以下哪两方面合二为一( )。 行动、研究 44. 课例研究中上课是对研究课设计的( )。 检验 45. 不属于课例研究的特性( ) 的特性研究性合作性情境性间接性46. 2001年《纲要》指出，要改变课程管理过于集中的状况，实行( )三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 47. 校本课程开发包括两大范围，一是校本课程的开发，一是( )。 48. 校本课程开发是以( )为中心。 学生 49. 由于地区存在差异、学校存在差异，国家课程标准只能( )。 (跳过) 50. 校本课