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“解直角三角形”说课稿 教材分析 ⑴ 教材所处的地位及前后联系： “解直角三角形”是第五章“三角形”的重点内容之一，是在学完相似三角形的定义及判定的基础上，进一步研究解直角三角形的特性，以完成对相似三角形的全面研究。 ⑵依据教学大纲和教材自身的特点，遵照学生认知规律的教学原则，将教学目标大体定为以下几个内容： 教学目标 认知目标：⑴了解仰角和俯角的概念，正确分辨实际问题中的仰角和俯角。⑵能⑶能利用已有知识，通过直接解三角形或列方程的方法解决一些实际问题。培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生思维能力的灵活性正确理解题意，将实际问题转化为数学问题。 教学过程 设计意图 提 出 问 题 导 入 新 课 1．解直角三角形：在直角三角形中，除一个直角外，还有2个角和3条边共5个元素，由已知元素求出未知元素的过程，叫做解直角三角形。 2．解直角三角形，只有下面两种情况： （1）已知两条边；（2）已知一条边和一个锐角 ３．△ABC中，∠C 90°，AC 10，∠A 30°，解这个直角三角形。 ［导语］小林的教室在教学楼的二楼，一天，他站在教室的窗台前看着操场上的旗杆，心想：“站在地面上可以利用解直角三角形测得旗杆的高，站在窗台能利用解直角三角形测出旗杆的高吗？他望着旗杆顶端和旗杆底部，可测出视线与水平视线之间的夹角各一个，但这两个角如何命名区分呢？ 通过创设问题情境，激发学生的求知欲。 合 作 交 流 探 索 新 知 ［自主探索］让学生独立看书、自学教材 读一读 如图，在进行测量时，从下向上看，视线与水平线的夹角叫做仰角；从上往下看，视线与水平线的夹角叫做俯角. ［讨论］1、本课导语的图，有仰角和俯角吗？若有，指出其中的仰角和俯角。 2、若小林所站窗台与旗杆的水平距离为10米，观测旗杆角得仰角为45°，俯角为30°，那么能得出旗杆高多少呢？说明你的方法。 在归纳、变换中激发学生思维的灵活性、敏捷性和创造性。 运 用 新 知 例1　如图，为了测量电线杆的高度AB，在离电线杆22.7米的C处，用高1.20米的测角仪CD测得电线杆顶端B的仰角a＝22°，求电线杆AB的高。（精确到0.1米） 解：　 在Rt△BDE中， BE＝DE×tan a ＝AC×tan a ＝22.7×tan 22° ≈9.17 所以　 AB＝BE＋AE ＝BE＋CD ＝9.17＋1.20≈10.4（米）． 　　答： 电线杆的高度约为10.4米． [注意：]当题目中要求取近似值时，计算过程应比题目要求多取一位近似值。如该例题中要求精确到0.1米，则在计算过程中应先精确到0.01米。 把一些实际问题转化为解直角三角形的数学问题在水平线上一点C，测得山顶的仰角为30°，向山沿直线前进20到D处，再测山顶A的仰角为60°，求山高AB。 某飞机于空中A处探测到目标C，此时飞行高度AC 12米，从飞机上看地面控制点B的俯角α 16 031＇ ，求飞机A到控制点B的距离。（精确到1米） sin16 031＇≈0.2483, cos16 031＇≈0.9587 sin73029＇≈0.9587 cos73029＇≈0.2483 两座建筑AB与CD，其地面距离AC为50.4米，从AB的顶点B测得CD的顶部D的仰角β 30°，测得其底部的俯角α 60°，求两座建筑物AB与CD的高。（结果保留根号） 遵循巩固原则，通过练习巩固所学知识，进一步发展力。 课堂小结 通过本节的学习，你学会运用解直角三角形有关知识解决有关仰角俯角的实际问题吗？ 鼓励学生自己总结 布 置 作 业 复习：课本78页—80页 课本82页习题2、3 3、思考题：在水平线上一点C，测得山顶的仰角为30°，向山沿直线前进20到D处，再测山顶A的仰角为°，求山高AB。 4、预习：课本81页—82页 巩固所学的知识，培养学生自主学习的习惯，同时对学有余力的学生留出思维自由发展的空间。