Chapter6writingperformanceobjectives.ppt

补充：何克抗教材P93 A：对象：阐明教学对象 B：行为：说明通过学习后，学习者应能做什么（行为的变化） C：条件：说明上述行为在什么条件下产生 D：标准：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度） 例如： 提供10个反映学习和非学习的例子，在校大学生能够识别学习的正、反例，在10个实例中至少有8个识别正确。 注意事项： 行为主体必须为学习者，而不能是教师； 如：培养 学生的英语听说能力 须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述； 如：学生应受到可观察的训练 行为动词必须为具体的，而不能是抽象的。 可观察、可测量的 For example: Estimate distance using a scale 用量尺估计距离 Write paragraphs 写文章 Produce a research report 写研究报告等 关键是确定必须呈现的特征或信息，对于复杂的反应，有必要列一个反应特征核查表作为判断行为可接受程度的标准。 对心智运动技能标准的表述 ——将说明期望的行为的核查表(checklist)作为标准； 核查表里包括： Frequency counts (频率数) or time limits (时间限制) A description of the body’s appearance (外观描述) 对态度技能的标准描述 ——也可以使用核查表(checklist)来确定标准 比如核查表里包括： the number of times a desirable/undesirable behavior is observed in a given situation. 某个环境下所期望/不期望行为被观察的次数 Notice: 判断态度的标准依赖于评价者的观察能力，所以评价结果不太精确也是必然的。 可能出现的问题（P119） 一个问题是将专家或老师的判断作为评判学习表现的标准 明智做法：一开始就尽量避免用专家的判断作为一个目标的标准；如果必须用专家，视自己为专家，尽量用核查表进行判断； 另一个问题是对一个答案、产品或行为的评判可能很复杂，要从不同的方面来说明—— 比如： form 形式 function 功用 qualities or aesthetics 质量或美感 比如学习目的是制作能坐的椅子，判断标准可以从以下几方面制定： features and strength 特征和牢固度（形式） whether it is comfortable 舒服程度（功用） aesthetic appearance 外观（质量和美感） 对写一段文字（writing paragraph）的评判标准： 形式——是不是按照某种结构化规则布局的； 功用——传达某个信息，说服读者或提供适当的指导； 质量和美感——清晰度、兴趣价值、时间逻辑和过渡、创造性。 还有其他的一些因素可以作为判断的标准，包括： 社会可接受性； 环境稳定性； 经济发展性等。 设计师需要分析要完成任务的复杂性，在分析的过程中，产生适当的评判分类，来判断学习者的回答。 对学习者掌握程度的判断是基于学习者的回答是否符合各类标准，是否达到了相应的质量要求。 许多设计师常用提纲或核查表制作对可接受答案的综合评判标准 总结：目标中的评价标准 要描述掌握质量，而非掌握程度 对于综合题目，给出答题要点 专家意见不足以成为评价标准 答案可能是从多方面阐述的 例：制作椅子（外观，舒适，美学） 4.The steps to write objectives编写目标的步骤（P102） (1)Edit goal to reflect eventual performance context. 修改教学目的以反映最终的应用环境 (2)Write terminal objective to reflect context of learning environment. 编写学期目标以反映学习环境 (3) Write objectives for each step in goal analysis for which there are no substeps shown. 为目的分析中的每一个步骤(没有子步骤)编写目标 (4)Write an objective for each grouping of substeps under a major step o