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模块二：课程标准概说 专家讲座 巢宗祺：义务教育语文课程改革和新课程设计的基本思路 1.1.义务教育语文课程改革与课课程设计的基本思路（一） 当前语文课程改革要解决的主要问题可以归纳为正面两个方面： 第一课程目标和内容 第二学习内容和方法 第一个是语文课程的目标和内容进行调整和整合 首先要考虑的是语文教育的价值在哪里。 要考虑最本身的问题，语文教育的价值在哪里，语文课程具有什么功能。 育人，是教育培养有血有肉有思想有情感的人，而不是塑造具有某种实用功能的机器。 语文教育的价值跟其他学科教学的价值是一样的，首先任务是育人。 各门学科的课程，要考虑的是如何结合本学期的内容，本学科的知识、技能方法等等来教育人，培养人。 语文课程就是要用语文学科的知识技能方法来教育培养人。 三个纬度的目标系统模型 我们语文课程的目标就从过去的比较单一的知识能力这样的目标发展成为现在的三维目标、 语文新课程的核心概念，语文素养，它就是体现了这样三个纬度目标的综合、 体现了语文课程对工具性和人文性统一的价值追求。 以前的语文课程的目标有一度是强调知识，课程的实施模型是知识传播型的。 之后强调了能力的训练、 今天我们在语文改革强调综合性，所以我们的目标系统不是单一的目标、 目标系统又发展到这样三个纬度、 新的概念来表达它，叫语文素养、 我们现在语文新课程要提出的实施的模型，就应该是素养养成的模型、 语文课程目标和内容的调整和整合、 语文教育的模式从前的知识传播型到能力训练型又发展到现在的素养养成型。 语文课程是具有多重功能的、 工具性与人文性的统一是语文课程的基础特点、 表达了语文课程一个具有多重功能的语文课程的价值取向 也是表达了当前语文课程建设的战略趋向、 国家中长期教育改革和发展规划纲要当中，对我们课程教学的改革提出的目标也是具有这样一种思想。 语文是什么 语文是指口头的语言，书面的语言，应该包含语言文学和所有的我们要学习的语言文字的作品。语文应该是指说话，文章，各种形式的文学作品。口头和书面的语言和语言作品。 语言课上学生要学什么 学习语言文字的运用，是学生在语文课程中最基本的任务。 语文课程的设计不能抛开思想内容， 所以在语文教学中，不能只关心表达形式，忽视表达内容， 但是也不能抛开表达形式去大谈表达内容。 语文课程目标和内容的设计，既要考虑表达的形式方面，语言文字运用的方法技巧，也要关注表达的内容。 认真考虑社会进步对语文课程的要求，我们必须研究这个时期，我们必须研究我们可以预见到的将来，中国社会对于语文课程的要求。 小结： 语文课程内容和目标的调整和整合。 从原来的只关注1个纬度的目标，知道能力，我们现在要关注更多的，比如说3个方面的目标，这是目标的调整， 同时我们还要关注整合内容和目标的整合，学生在学习语文的知识能力的时候刚也要学到有关的阅读表达内容的思想情感方面的一些新的东西里提高他们的思想文化修养。 第二个方面：寻求语文课程学习和教学方式方法的调整。 第一个学生学好语文要做的最重要的事是什么？ 学好语文的第一要务就是读书。 语文课教学中要培养学生读书的兴趣，读书的习惯，读书的品位，读书的方法，读书的能力。 诵读有什么作用，至少有这么四点： 第一通过诵读我们可以记住一些语言材料，优秀的诗文，我们用信息加工理论，储存语言材料，这是一个技术。 第二个作用，通过诵读以后，头脑里面慢慢的会形成一个语言的结构，语言运用的一个模式。抽象化的模式，我们在这样的模型下，我们可以不断的生成新的表达方式。 第三个方面在诵读当中我们强化，优化有语言反映机制，从大脑到发言器官你想到什么，你马上就能说出来。 第四个方面通过诵读会受到审美的文化的等等方面的熏陶感染。 诵读的作用还不仅仅是技术，还有其他方面的功能，要重视诵读的过程。 中国语文教育的优良传是什么？ 中国语文教育的传首先是读书。 读表达的学习的内涵，又是一种学习的重要的方式。 读书可以读出：语言的积累，良好的预感。 读书可以读出：文化品位、审美能力、时代精神、民族精神。 第二个，方式方法的改变要注意研究探索语文教育的特点，要合理的采用感性学习和理性学习的方法。 过去：学科本位、过渡理性化、科学化 弱化了语感的培养，弱化了对语文积累感悟的要求。 语文课是语言文字运用的实践课，不等于是语言学加文学。 义务教育阶段，学生的心理特点我们是必须关注的， 对于低怎么办的学生，特别要注意采用具体的富有形象色彩的学习材料，可以让他讨论一些具体的问题，而且在小学初中的语文教学中特别注意培养感觉，培养兴趣。 这个感觉哪来就靠读书。靠阅读，靠诵读。 当然我们还要注意学生注意语文的兴趣，然后我们随着学生思维的发展，再逐步逐步的增加理性思维。 第三个方法就是我们语文课程改革，强调积累，强调梳理。 强调在实践中整合。 一是让学生