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1 神鸟 第一课时 学习目标： 1、 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。 2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。 学习重点： 认识生字，理解词语。 学习难点： 了解课文的主要内容，理清文章脉络。 课前准备： 课件 学习过程： 一、定向诱导 1、谈话导入 同学们从小就爱听故事，爱读故事，尤其喜欢童话、神话民间故事。我们要学习的第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。他们长期在民间流传，但没有确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神话》 2、出示学习目标 1）学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。 2. 初读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。 二、自学探究 1、出示自学提示 1）自读课文，圈出生字，组词，理解词语。 2）再读课文，给课文划分三部分，并概括段意。 3）总结课文主要内容。 2、学生自学 三、展示答疑 1）生字词 伶俐：聪明，灵活。 婉转：鸟鸣声抑扬动听。 粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。 2）课文段落 第一段（1——3自然段）写从前有一只聪明的神鸟，很多人都想得到它，但都没有捉到。 第二段（4——16自然段）写可汗决心要把神鸟捉住，但神鸟三次被捉，三次都逃脱了。 第三段（17自然段）可汗确认没办法捉回神鸟就回家了。 3、课文主要内容 讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有捉到，依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟去用讲故事的方法三次逃脱了。 四、拓展延伸 1、提出问题 你人认为这是一只什么样的神鸟？ 2、小组讨论 3、集体交流 聪明伶俐（1、很多人都捉不到。2、捉到了三次逃脱。） 五、反馈总结 1、我的收获…… 2、我想说…… 教学后记： 第二课时 学习目标 1、 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 3、初步了解课文的表达方法。 学习重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 学习难点： 从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 课前准备 课件 学习过程 定向诱导 1、复习，引入新课 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。 回忆一下，课文主要讲的是什么？ 2、出示学习目标 1）、 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 2）、引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 3）、初步了解课文的表达方法。 二、自学探究 1、出示自学提示 1）伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明伶俐？.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读 2）第四自然段是对可汗的（ ）活动的描写，从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？读出这种决心与信心。试着用这个词造句，说一说这一自然段与下边内容的关系。 3） 神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ 为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 2、学生自学 三、展示答疑 1）伶俐（很多人都捉不到它……） 2）第四自然段是对可汗心理活动的描写，“从非……不可”可以看出可汗捉到神鸟的决心和信心。 3）（1）两人有约定； 自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？ 从中你体会到了什么？ 用“既……也”说一句话。 （2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情； （3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。 从中我们又感受到神鸟的聪明伶俐。 四、拓展延伸 1、提出问题 画出 3 个小故事中的人物、动物，请你谈谈对他们的看法？说说为什么好人也会办错事？ 文章表达了作者怎样的美好心愿？是怎样表达的？ 第十七自然段，可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ 2、小组讨论 3、集体交流 五、反馈总结 1、我的收获 神鸟聪明伶俐 （1）人们捉不到它； （2）捉到后与人们的约定； （3）用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定；