小数除法第2节一个数除以小数教案-人教数学五年级上第三章.docVIP

第三章 小数除法 第2节 一个数除以小数 1 教学 人教版小学数学教材五年级上册五年级上册，第28、29页的例4、例5及“做一做”，练习的部分习题。 2 教学目标 .1 知识与技能： 2.2过程与方法 通过“转化”的教学方法，使学生掌握除数是小数的除法计算。 2.3 情感态度与价值观： 3 教学重点/难点/考点 理解并掌握将除数是小数的除法转化为整数的除法 3.2 教学难点： 根据“商不变”性质，正确移动除数及被除数的小数点。 3.3 考点分析： 理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法计算法则。 4 教学目标依据 4.1 课程标准的要求： 新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”变课堂教学为课堂生活，就必须把教学规律、用活教材精心设计是整数的复习是小数的除法算小数 5专家建议 利用知识的迁移指导学生学习，抓住新旧知识的生长点，遵循“尝试——探究——应用”的教学主线，使学生在独立思考、讨论交流、观察分析、比较和归纳问题中，亲身参与、体验知识的构建过程。使学生在探索中不仅获得了知识，而且也在活动中获得了成功的快乐。 6 教学方法 复习巩固，引入新知——探究算理，归纳法则——巩固练习，内化提高 7 教学用具 多媒体课件 8 教学过程 8.1复习巩固，引入新知 1．说说去掉下列各数的小数点后，原数扩大了多少倍? 2.8 4.02 56.2 8.107 0.005 2. 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？ 3、 学生填写括号里的数： 15 150 1500 除 数 5 50 500 商 师：你能快速说出这三个商多少吗?说一说你是怎么想的？运用了什么规律？ 生：运用了商不变的性质---在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。问题出示例4奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。这里有7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？图片，你获得了哪些信息？信息分析题意，列出算式 学生自己独立分析题目的已知条件和问题，并列出算式：7.65÷0.85 ：想一想，个式与我们以前学的除法算式有什么不？ ：这个算式中的除数是小数。 学生找出除数变成了小数，从而揭示课题：一个数除以小数 （二）、探索讨论 师：会计算结果吗？ 组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在黑板上展示出来，边展示边讲解。 ：：第一种：把7．65米和0．85米换算成以厘米为单位的数。 7．65米＝765厘米 0．85米＝85厘米 765÷85＝9(个) 第二种：根据商不变的性质，去掉o．85的小数点，o．85变成85，扩大了100倍。要使商不变，被除数也要扩大100倍，7．65就变成了765。列竖式如下： ????? 师：这两个小组的方法都不错，下面老师就以第二种计算方法重点来讲解一下 师：除数是小数，要先去掉除数的小数点，使之变成整数。去掉除数的小数点，除数就扩大了100倍，要使商不变，被除数也应扩大100倍，就是把被除数的小数点向右移动两位，这样7.65÷0.85就变成765÷85，如下： ??? ?? （三）、回顾小结 师：当除数是小数时，我们该怎么计算？多找几个学：除数是小数的小数除法，先移动除数的小数点，使它变成整数除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位然后按照除数是整数的除法进行计算。 （四）、深入探究，归纳法则29页的例题6。 5：12.6÷0.28 1）可让学生自己按照刚才的做法，试着算一算。 2）提问：当除数0.28变成整数，应该怎么办？ 0.28扩大100倍转化成28。 生：被除数也要扩大100倍。 12.6÷0.28，要使0.28变成整数28，就应被除数和除数同时扩大100倍，因此就变成1260÷28，12.6去掉小数点后位数不够要在末尾添上一个零。 3）练一练：把下列算式变成除数是整数的除法。 24.8÷1.2 3.6÷0.12 45÷1.5 8.4÷0.125 被除数的小数位数不够，根据小数的基本性质，在被除数的末尾用“0”补足就可以了。 (4)学生独立竖式12.6÷0.28，并计算。 师：比较例题5和例题6有什么异同？ ：6被除数在移动小数点时，位数不够要在末尾用0补足。 ：你能说一说小的除法计算法则：除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使之变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数