小学教育反思 给孩子“摔跤”的机会.docVIP

小学教育反思 给孩子“摔跤”的机会 小区有个阿姨，大约五六十岁的模样，精干、利落，整天把自己收拾的干干净净。从老家退休之后来郑州给儿子带孩子。经常在电梯里见面，怀里抱着的孩子总是穿着整齐，白净可爱，见人就咧开小嘴笑得可爱极了，所以我每次见到都忍不住逗着玩，一来二去就熟悉了。可是最近一段时间几乎每次见到阿姨，都是抱着的孩子哭着挣扎着，而阿姨则更加用力地紧紧地抱着孩子，俩人的表情都很是痛苦。今天下班回来时间尚早，我和阿姨聊了几句。原来是孩子急着下地走路，可是因为走不稳，总是摔跤，阿姨一是心疼孙子，二是担心孩子摔跤弄脏衣服，所以总是不愿意让孩子自己走路，我明白了这个孩子快一岁半却仍然走不稳的原因了。 突然就联想到了我们学校的一些老师。由于我校学生基础相对较差，高中知识难度加大，很多学生学习起来很是吃力，特别是数理化这样的学科。我经常在听课的时候发现我们有些老师上课几乎从头讲到尾，别说给学生讨论、展示的机会，就是思考的时间也几乎没有。部分老师稍微好点，例题或练习展示之后会留两分钟的时间让学生自己先做，然后自己告知学生思路和答案。评课的时候，我说老师讲得太多，课堂体现不出学生的主体地位。老师则告诉我，学生基础太差，什么都不会，要是让他们自己做的话既错误百出又耽误时间，影响教学进度，还收不到什么效果。听起来说得很有道理，我在心里暗暗叹息。考试之后，质量分析的时候这个老师有一句话我印象深刻“这些题我基本都讲过，为什么学生还是都不会呢？” 这个老师的说法和阿姨的回答何其相似，他们怕孩子摔跤，担心摔跤造成的后果，所以就把孩子紧紧地抱在怀里。开始的时候，孩子还有些不情不愿，他们用挣扎、用哭泣表达自己的不满，想要去进行自己人生路上的尝试。可是一旦习惯了被抱着，他们就感觉到被抱的舒服，慢慢地他们开始享受被抱的感觉，也就逐渐失去了行走的能力。可是，我们做家长、老师的能一直把孩子抱在怀里吗？有朝一日，他们不得不独自走路却又寸步难行的时候，我们做家长、老师的又能如何？ 想到这，我忍不住对阿姨说：“阿姨，放下孩子吧，让他自己学着走路，给他摔跤的机会，衣服摔脏了可以洗，皮摔烂了会愈合，孩子学走路的愿望不能扼杀，他会在摔跤的过程中越走越稳。” 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解搜索，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道德问题先记录下来，等师傅空一点或者问题有点多了再请教师傅，有的问题在自己的摸索中自己就解决了。这样靠自己解决的问题在脑海里的印象总是比较深刻的。有时候我总是不愿意去问，想自己解决，但是这样自己解决要花很多时间，有时很多时间花下去了却还是求不出结