小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学反思.docVIP

小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学反思 小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学反思 【教学反思】 《小数的初步认识》是三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时，虽然学生第一次学习小数，但在他们的实际生活中已经大量接触小数，具有较丰富的生活经验，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。既然是初步认识，那么这个度该如何把握呢？因此，这节课我将教学的重难点放在：能认、读小数部分不超过两位的小数，借助直观图让学生初步感知十分之几可以用一位小数来表示，知道以元、米为单位的小数的实际含义。教学中我通过汉阴凤堰古梯田的图片和文字介绍引出小数，激活学生的学习兴趣。再通过问同学们平时生活中都在哪见过小数？在哪见到的小数最多？唤醒学生已有的生活经验。而对小数的认识，总是从带“量”的数开始，对于小数而言、学生最熟悉的是以元为单位的小数，在教学中，我利用商品的价格标签，通过说一说每个价格表示多少钱和小数点左边数字和右边第一位、第二位的数所表示的意思帮助学生理解以元作单位的小数的具体含义。同时借助学生已有的生活经验，引导学生用涂色的方法表示0.1元，在学生充分观察、发现、体 验、感悟中主动推导出 元=0.1元的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。最后通过了解小数的历史，使学生进一步感受数学的文化价值,受到深刻的人文教育。 课堂总是遗憾的艺术，会给人以收获，也会让人反思自己的不足。作为一名青年教师，在今后的教育教学中，我将更加努力的去提高自身的教学能力和知识素养，细心专研，逐步提高。 （1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。 （2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。 （3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。 【设计意图】 通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。 3．数形结合、探索推理。 （1）根据经验知道0.1元=1角。 （2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 元。 （3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。 【设计意图】 人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。 4．利用长度单位完善对小数的认识。 （1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。 （2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。 （3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。 【设计意图】 在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米= 米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。 三、巩固练习，拓展提高 1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。 2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。 【设计意图】 精心设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。 四、畅谈收获，升华认识 通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？ 五、了解小数发展史，渗透数学文化 课件播放小数发展史，学生感受数学文化。 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底