《我只看见你的眼睛》程欣然.docVIP

白银区第二小学集体备课教案 四 年级 三 班 语文 学科第 八 册 主 备 程欣然 集体备课组 区十四校四年级语文组 审核 何炜炜 课 题 我只看见你的眼睛 课时 1 课时 学习目标 （三维目标） 知识与能力：进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。 利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词理解课文内容，知道在非典肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于眼睛，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员的高尚品格。 、利用所学过的学习生字词的方法自主学会本课要求掌握的三个生字及生词挂图、口罩。学生：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔谈话导入 　同学们，看我带来了一件什么东西？（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。（多媒体播放录像）你有何感受？诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题）导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受。以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以激发学生的读书欲望在学习课文之前，先布置学生去收集有关医护人员抗击“非典”的资料进行阅读，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激发起对医护人员的崇敬之情。整体感知读课题，学生质疑。带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（1）读课题，学生质疑。（出示挂图）（相机板书：怎样的？） 　（2）带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人） 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培养学生独立思维的能力。为什么说“我只看见你的眼睛”？这里的“只”可以去掉吗？从眼睛中，能看出什么？等等，然后查找关于医护人员抗击“非典”的资料或图片，了解诗歌的创作背景。默读1－3节，划出有关的句子。再结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人？交流感受。 为什么说医护人员的眼睛美丽动人？你是从哪句话看出来的？ 结合课内外的资料谈谈对这句话的理解。 找找哪些词最能说明眼睛美丽动人？1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。 结合课前了解的资料说一说你还知道哪些感人的故事？　　（1）为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的？再默读1－3节，划出有关的句子。再结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人？ 交流感受。 （2）为什么说医护人员的眼睛美丽动人？你是从哪句话看出来的？ 　　第1小节：哪些词最能说明眼睛美丽动人？指答。（板书：愤怒冷静） 　为什么愤怒？又为何如此冷静？（播放多媒体课件） 　第2小节：请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。 　医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，（多媒体展示：丁秀兰。背景音乐）丁秀兰就是其中的一位。　找找哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板书：信心坚定） 　指导读第2小节。（挑战读） 　　总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。 第3小节：指答。（板书：温柔的深情） 　（播放多媒体课件）抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说） 　正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？（播放多媒体课件） 教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只*教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。充分借助课件创设情境加深理解课文。课堂上，注重朗读，注重抓重点词语进行体会，讨论每小节表达的意思及情感，进而共同理解诗歌内容与写作主旨，与此同时，解答了“我只看见你的眼睛”的原因（因“非典”的传播方式特殊，医护人员五一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”延伸拓展 1、我会根据课文内容填空： 面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满（ ）；在生死抉择的时刻，医护人员的眼中着?（ ）?；在安慰受难的病友时，医护人员的眼淌着?（ ）??。 2、学了这篇课文，我想把我最深的感受写给敬爱的医护工作者： 　　3、反馈。 新