中学物理教法.docVIP

物理专业对口培训教案 总第一课时 2012年4月13日 中学物理教学法 物理学的基本特点： 物理学是以实验为基础的学科 物理学是由一些基本概念、基本规律和理论组成的体系严谨的、精密定量的科学 物理学与哲学的关系十分密切 中学物理教学的目的： 掌握物理基础知识并学习它的实际应用 培养能力 进行思想教育，教书育人 仲进心理品质的发展 中学物理教学过程的基本特点： 观察和实验是中学物理教学的基础 形成概念、掌握规律并使有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题 中学物理教学要注意物理方法的培养，包括物理概念、规律与数学运算相结合，定性分析与定量计算相结合 中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容 中学物理教学是学习物理学科和其它专门技术的入门教育和基础教育，要注意通过教学过程使学生打下献身四化攀登科学高峰的自觉的思想基础 中学物理教学原则： 教师的指导作用与学生学习主动必相统一思的原则 科学性与思想性相统一的原则 掌握知识与发展能力相统一的原则 具体和抽象相统一的原则 理论联系实际的原则 巩固和提高相结合的原则 教学的统一要求与因材施教相结合的原则 中学物理教学的基本方法： 讲解、谈话、讨论法 物理实验法 自学方法 练习方法 6、关于教学方法的综合和优化处理，必须考虑以下五条原则： 要符合中学物理教学的指导思想和教学目的 要体现中学物理教学的特点和教学原则 要切合教学内容和教材的实际 要切合学生的实际 要切合教师和学校的实际 总第二课时 2012年4月20日 中学物理教学中心理品质的培养： 学习物理的动机培养 正确认识学生学习物理的动机特点 教师在每一次物理教学之前，应使学生明了本次学习的具体目的和意义、任务和要求，以及该部分物理教学内容在实践中的具体意义和在整个物理知识体系中所占的地位 及时向学生反馈他们学习物理的结果或成绩，也是激励学生学习动机的一个方面 学习物理的兴趣的培养 （1） 创设物理“问题情境” （2） 使学生面临实际的学习任务，把物理知识运用到解决问题中去 学习物理的情感培养 提高学生对学习物理重要性的认识，结合教材向学生介绍一些物理学家的主要贡献和动人事迹 充分利用教师的感染力 妥善处理学生在学习物理中遇到的挫折或发生的内心冲突 学习物理的意志的培养 要引导学生在学习活动中与困难作斗争 利用榜样的力量培养学生学习物理的良好意志品质 促进性格的形成 形成概念、掌握规律的一般过程： 加强实验，审慎的选择实验和事例，使学生获得必要的感性认识，是形成概念、掌握规律的基础 重视科学抽象，突出本质，摒弃非本质，使学生理解由感性到理性的上升过程，是形成概念的关键 使学生理解物理概念的物理意义，是形成概念的根本 形成概念要注意阶段性 演示实验的基本要求： 确保演示成功 简易方便 现象清楚 演示实验在教学中的作用： 可以使学生获得丰富的感性认识，加深对物理概念、原理和定律的理解，激发学生学习物理的兴趣 可以培养学生的观察能力和思维能力 可以使学生对物理现象获得生动、深该的印象 为了充分发挥演示实验在教学中的作用，教师还需要： 指导学生观察 二、实验要与思维相结合 教学测量的常用方法有：实验法、观察法、测验法、调查法等 其中最常用的是测验法 教师在教学中对学生的学业成就评价可分为四种基本类型： 测定性评价 形成性评价 诊断性评价 终结性评价 目前最简单、最常用的学业成就评价方法有三种：相对评价、绝对评价、个人内差异评价 总第三课时 2012年4月25日 初中物理教学方法总结 科学方法是连接知识和能力的纽带。“掌握一种科学方法胜过解答十个问题。”对研究方法的学习和考查体现着一种新的教学理念，同学们只有真正掌握了研究方法，才能有效解决实际问题，真正提高自己的创新意识和能力。 控制变量法、等效替代法、转换法推理法、模型法、比较法、类比法、图像法、累积法等，是初中物理常用的研究方法。 控制变量法: 所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过成中,对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其它的变量不变,最终解决所研究的问题。 这种方法在实验数据的表格上的反映为：某两次实验只有一个条件不相同，若两次实验结果不同，则与该条件有关，否则无关。反过来，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关，则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。控制变量法是中学物理中最常用的方法，也是中考出题最多的方法。 【典例探究1】小明在探究“弹性势能大小与哪些因素有关”时，提出了以下两种猜想： 猜想一：弹性势能大小可能和物体的材料有关。 猜想二：弹性势能大小可能和物体的形变程度有关. 针对猜想一，设计的实验及观察到的现象如下：