挑山工教学案例及分析.docVIP

精彩 缘于 生成 ——《挑山工》教学案例及分析 海宁市紫微小学 教材简析：浙教版第10册《挑山工》一文，是当代作家冯骥才运用自叙的方法，通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。。引导学生感悟挑山工所说一段话的寓意，是学习本文的难点所在。转变观念，尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情， 2、提高理解运用语言文字的能力，调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注重教学内容的价值取向的同时，应尊重学生在学习过程中的独特体验。 挑山工肩挑重物，路程又长，山下相遇，很快超过他。（朗读）2）回马岭舒展（朗读）3）五松亭（朗读）矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。 “他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。”争先恐后举手。师指名。挑山工和游人不一样？生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。 ??? 师：你真棒！你的语言里充满了对挑山工的敬佩之情，你一定是个体贴他人的人。 生：挑山工很聪明。 生：挑山工能在工作中找。 指导感情朗读，各种形式反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。你们从挑山工几句实实在在的话语中明白了这么多，真不错！ 挑山工他只要坚持走，就能达到自己的目标。 （指读） （3）说了这么多，你能用一个词语说说挑山工怎么会跑到游人前面去了？ A 生：坚持不懈，脚踏实地，争分夺秒……（指名上讲台板书） B 小练习：因为挑山工（ ），所以（ ）。 因为游人（ ），所以（ ）。 【设计意图：布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。本环节着眼整体，联系上下文引导学生读中感悟，在句式的训练中渗透学习方法。这不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，运用关联词语，既使学生创造性地运用语言，又对课文内容有了深入的理解，使我们的逻辑更严密，大家对第一段的理解很到位最后用在文中的形式，启发学生写出自己内心的感受。板书设计： 顶峰 坚持不懈 抓紧时间 脚踏实地 五松亭 找准目标 回马岭 山下 教学思考与分析： “一个教师，在一节课前，你要问自己准备带给学生什么，一节课后，你要问自己带给了学生什么。”这句话一直让我信奉不已。的确，我们是该反问自己——我每节课都带给了学生什么呢？课堂是生命的家园和乐园，是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情与探险的地方，课堂教学需要营造温度，但更需要深度!波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。教师在课堂上引导学生去发现要学的东西。这时学生的这种注意力和思维的焦点相对集中，有助于学生形成学习的内驱力和自我探究的能力。同时充分调动学生发挥自己的独特体验，多角度思考、发现，让学生学会学习。发掘文本中精神用课文中的人生智慧启迪学生思想、丰富学生生存智慧新课程下，学生个性化发展成了讨论的热点。在本节课中，学生说个性化的感受、读个性化的理解、写个性化的体会这是文本的内涵，它已深深植入学生的精神世界，震撼着每个人的心灵。课堂上学生练笔的时间，学生静下心来，拿起笔把自己的所得用高度概括得语言写下来，这是一个提炼的过程，是学生生命成长的过程。语文重在对学生“熏陶”，不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。 1