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教育随笔：幼儿园数学活动中运用操作法的几点建议 教育随笔：幼儿园数学活动中运用操作法的几点建议 　　在科学的教育方法中，操作活动既能满足幼儿动手和交往的需要，又充满了新奇和刺激，因此深受教师和孩子们的青睐。我们通过对幼儿在数学活动中运用操作法的研究，提出几点建议。 　　一、让幼儿学会材料摆放的正确方向 　　在现实数学操作活动中，很多幼儿不清楚操作材料摆放的正确方向。如：数字或卡片，有的从左向右摆，有的从右向左摆，有的摆不下就不摆了。所以，在数学操作前，教授应向幼儿示范正确的摆放方向，即从左向右摆。那么，知道了正确的方向还不够，还要让幼儿先学会正确区分左右。幼儿以自身为中心区分左右，对大班的幼儿来说较容易，可对中、小班的幼儿来说较难。所以，在实际操作中，教师可运用直观形象的东西做标记，幼儿一看就知道，经过一段时间的实践之后，再把标记去掉，幼儿就能正确摆放了，在学会了按正确方向摆放材料后，幼儿在操作时就显得井井有条了。 　　二、为幼儿提供的操作材料不宜过多 　　在数学活动中，有的教师为了摆花架子，准备了许多操作材料，一会用这、一会用那，表面看准备充分，材料丰富，可是哪一样也没能让幼儿充分的操作。所以，操作材料不宜过多。要充分运用一种材料，按照明确的目的，充分进行操作，使幼儿真正掌握操作方法，并从中获得稳固的知识。为巩固学习效果使幼儿对操作活动充满趣味性，可以再换其它材料进行，也可以让幼儿用利用业余时间自己找材料练习，这样既获得了牢固的知识，有发展了幼儿的扩散思维能力。 　　三、让幼儿作为操作活动的主体 　　纲要中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件”。在实际教学活动中我们经常看到，在操作活动中，很多教师怕幼儿学不会或者课堂秩序乱不敢放手，操作大都是由教师操纵的，而幼儿处于被动的地位。例如：在学习数的组合时，往往是教师在黑板上讲解完毕，再让幼儿运用操作材料操作，这种操作只是简单的模仿，幼儿失去了自主学习的机会，学习积极性不高，达不到应有的教学效果。因此，教师应当让幼儿作为互动的主体，自己通过操作发现问题，解决问题，充分调动学习的积极性和主动性。如：学习数的分解时，教师可先提出要求，让幼儿充分操作得出结果后，教师再出示在黑板上，共同检验结果的对与错，幼儿对这样学来的知识才记忆犹新。在数学活动中，我们一定要有“质疑在先、解疑在后；操作在先、引导在后”的指导思想。 　　四、教师指导要深入 　　活动中有些教师经常高高在上，和幼儿之间就像两张皮一样，操作是不下去检查脱离了幼儿，或者是大略转一下，走马观花。到底谁会谁不会，幼儿又是怎样操作的根本不知道，只是要一个操作结果，这种只重结果不重过程的做法是错误的。殊不知，操作过程比操作过程更为重要，做教师的一定要深入下去，认真检查每一个幼儿的操作过程，给那些需要帮助的幼儿提供及时的指导，做到对每一个幼儿的情况心中有数，这样才能因人施教。 　　五、注意教具使用的层次性 　　幼儿的思维是由低级到高级，由直观到抽象逐步发展的。为适应幼儿的思维形式，在操作活动中，教师选择的和运用的教具应包括完全直观教具、半直观教具及带抽象成分的教具。还如：学习数的组合时，如果直接用带抽象成分的数字卡片学习，幼儿就不易理解。如果我们让幼儿运用实物操作，从实物过渡到点卡，再从点卡过渡到数卡，这样一步步深入，幼儿既容易理解又容易牢固掌握；既能满足幼儿思维发展的不同水平的需要，又能促进幼儿的数概念从直观水平向抽象概括水平发展。 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板