乡下人家教案1.0.docVIP

《乡下人家》教学设计 济阳县孙耿镇辛集小学 2010.4 《乡下人家》教学设计 《乡下人家》教学设计 教材分析： 《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。本学期只有两个单元安排了学生进行综合性学习——第三单元“大自然的启示”和本单元“乡村生活”，因此在这一篇课文的教学中除了要完成教学目标外还要指导学生进行一些综合性学习。 教学设计理念: 阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。当走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱让我们继续跟随作家陈醉云的脚步，走诗情画意的乡下人家。板题作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”，什么是“迷人”呢？ 3.那就带着你的感觉去读一读课文，看看作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？），边读边画下你感受最深的句子，边读边想像你的脑海中会出现哪些美丽的画面呢……（学生自由读书）”这两个词进行突破口奠定本文的基调。同时根据这一学期的教学要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解课文内容，感悟乡下人家诗情画意的画面，作者对乡下人家的喜爱，对乡村生活的热爱，在自由朗读中增强语感。 三、品味如画田园 现在就请大家看大屏幕，看看你能找到这画面相对应的段落或者句子吗？ 画面一：出示课件那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠）?想像一下，除了藤瓜架，乡下人家的屋前，还会有哪些和城市与众不同的别有风趣的装饰呢？（指名说）课件出示）?1.有谁喜欢花的，说说在读后给你怎样的感受？看着这些开得鲜艳的花你想到那些词来形容呢?(生：五颜六色、绚丽多彩、姹紫嫣红……) 2.现在就读出你们的五彩缤纷、绚丽多彩。（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”? 你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）?你觉得作者哪个词用的好，为什么，会一下，同桌说一说。”与“长”“钻”“冒”等几个词进行对比。（“探”把春笋当做人写，像一个的可爱与调皮的孩子） 6.调皮的小春笋想探出头来干什么？ 请想当调皮的小春笋的同学站起来，一起来读一读这句话。（齐读） 画面四：院中鸡觅食（课件出示课件出示这些鸭子还会碰到哪些情况试着用即使????????? ，它们也?????? ??。来一句话课件出示天渐渐黑了，的月光洒向了大地，课件虫鸣乡下那平凡的景物，普通的场面，描写得如此生动呢？作者是按什么顺序来写的？春、夏、秋季节的时间顺序；白天、傍晚、夜晚的时间顺序。我们在今后的习作中也可以恰当地运用这种习作方法。—— 云的脚迹——它也在闲游。 同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。