校本课程开发、实验的评价.docVIP

《校本课程的开发、实验与评价》 ——课题实验研究结题报告 安徽省芜湖市师范附属小学　唐晓俐 ? 　　校本课程的开发、实验与评价研究是由芜湖师范附属小学林明主持的安徽省2005年度立项的教育科研课题（安徽省教育厅教科研【2005】1号，课题编号JG05141）。课题在2005年3月正式开题，通过论证后正式启动。前期主要是理论学习和探索，后期主要进行校本课程开发实践和评价，取得了研究成果。对照开题报告制定的研究目标和任务，业已完成。 ? 　　关键词：校本课程?? 开发?实验?评价 ? 　　一、课题提出背景： ? 　　（一）新形势下学校再发展需求： ? 　　没有特色，就没有吸引力；没有特色，就缺乏生机和活力，特色教育是我校的一大亮点。 ? 　　我校自1995年以来本着培养“合格加特长”的人才为目标，一直以兴趣小组和专长班的形式开设诸多的学校特色课程，如：微机、奥数、英语口语、故事、古诗欣赏、科技制作、剪纸、刺绣、缝纫、礼品包装、舞蹈、国际象棋……同时还有学校特色活动，如：校园吉尼斯、大课间活动、安塞腰鼓、信息素养培养等等，为我校“结合学校特色，开发建设学校课程”的课题研究奠定了有力的基础 ? 　　近年来学校发展遇到了新的任务和挑战，我们就“如何提升办学水平和办学效益”进行了论证：学校的特色课程开发与建设是我校特色，我们有这方面的条件和优势。适逢新的课程改革在课程开发与建设上给学校更大的灵活性，为我校积极探索校本课程的开发与建设提供了政策支持。我们受课改启发和专家指点，决定结合学校特色以校本课程开发与建设为支点，推进校园精神文化建设为着陆点，全面推动学校的各项工作。 ? 　　（二）适应新课程的需要： ? 　　校本课程作为“三级课程”的结构，其开发有着重要的现实意义。校本课程，我们理解为：一是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。我们研究的课题具有很强的生活性：它遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活；课程具有开放性：本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到对儿童有意义、有兴趣的题材，从教室扩展到家庭、社会及其儿童的其他生活空间；课程具有活动性：本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。我们希望能够通过对课题的研究，发展学生多方面的素质，培养学生多方面的能力，给学生充分展示、体验和研讨的时间和空间，使学生真正成为自主学习的主人。 ? 　　二、课题预期目标： ? 　　1、探索有效开发和利用学科课程资源的原则和策略；研究艺体综合活动课的活动要求、实施原则、操作模式，编订教师指导用书；对主题综合活动课做出较为科学的界定，初步探索出主题综合活动课的目标体系、主题系列及多元评价方式。 ? 　　2、激发学生学习兴趣，开发潜能，促进学生全面发展、个性张扬。 ? 　　3、通过实验，更新教师观念，建立课程意识，提高教育教学科研的能力和水平，打造专业化的教师队伍，展现教师教育智慧，成为课程的开发者、建构者。 ? 　　4、开发具有学校特色的校本课程，全面提升学校的教育教学质量，形成学校办学特色。 ? 　　三、课题的理论依据和实践方法： ? 　　（一）课题的理论依据： ? 　　1、马克思关于人的全面发展的理论 ? 　　马克思主义关于人的全面发展的理论已经成为现代教育的基本原则，全面发展是人的基本需要和基本权利，现代社会的教育必须为人的全面发展提供一切必要的条件，现代教育的基本原则是使一切教育活动有益于人的全面发展而不是片面发展。创设适宜学生的全面发展的活动是实现其发展的基本条件和关键所在。校本课程正是基于教育有益于人的全面发展而开设的课程。 ? 　　2、马克思主义关于实践的理论 ? 　　马克思主义一贯主张要重视书本知识，但是也从来认为知识最深厚的根源乃在于实践之中。实践是知识之源，实践是认识的基础。如何让学生在认真读书的基础上广泛地参与社会生活实践，这是现代教育改革面临的重大问题之一。应该让学生懂得，读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习，学习可以在书本之外，可以在课堂之外，可以在学校之外。 ? 　　3、《课程改革实验标准》关于课程开发的理论 ? 　　新课程理念倡导要从“教教材”走向“用教材教”，因此我们在优化教材这一基本的课程资源时，本着实事求是的态度，合理地建构各学科课程资源的结构，形成了资源开发主体、条件、途径等各方面的有机整