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洗涤铅华 关注本质 ——关注数学本质，提高中考总复习效率 遂川县教体局教研室 梁 靖 随着初中数学全部教学内容的结束,中考数学总复习如期而至.无论是“杜郞口浪潮”，还是“扬思风暴”，对于总复习来说，似乎要就此告别了。我们普遍认同的中考数学复习方式大同小异，很难越出知识梳理，示例和同步训练等一般方式，如此完成第一轮后，然后就是专题复习，反复的模拟考试.但从历年中考的结果来看，复习的效果多是并不理想，考后再看看当年的中考题，似乎中考复习根本用不了那么长的时间，一些内容的复习似乎白累了。从理论上说，中考总复习可较大幅度提高成绩，但往往事与愿违.问题出在哪儿呢？是没有领会命题的意图而使复习方向错了，还有复习方法不当?是否存在一种事半功倍，让学生减负，又可稳步提高成绩的方式？在此，我想从如何关注数学本质，突出中考数学核心知识内容复习的角度出发，谈点提高复习效率的建议。 一、数学本质 任何事物都是现象和本质的统一体，事物的本质和规律存在于大量现象之中，只有通过现象认识本质才是解决问题的最佳方法。数学问题呈现的符号、文字和图表语言好比现象，如果没有认识到它们之间的内在本质联系，就很难找到解决问题的方法。数学教学也是如此，当我们老师对数学的本质认识不足，那么在教学中必然导致学生对数学的理解停留在表面，教师无论怎么讲解，让学生反反复复做大量的题目，都是收效甚微。因此，在中考总复习中，认识数学本质内容对中考复习十分重要是毋庸置言的。 数学本质是一个哲学问题,到目前为止还没有一个统一的认识,对其认识应用变化的发展的观点来看待.就中学数学教育而言,数学本质的内涵包括:数学知识的内在联系;数学规律的形成过程;数学思想方法的提炼;数学理性精神的体验等方面.数学本质是数学的灵魂,是数学教育追求的核心目标,是《课程标准》所倡导的“课程基本理念”中的重要内容,然也是考所的主要目标.传统数学考试注重对知识的单纯形式化记忆的考查,过分地着眼于形式和机械化的操作,很大程度上弱化了学生对数学本质的理解. 新课程以来的中考则更强调体现数学本质的考查,使学生既能熟练、准确地用形式化语言来表述数学内容并解决数学问题,又能做到对数学过程与本质的理解,已成为考命题的重要课题. 初中数学主要由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大板块内容组成（来自数学课程标准（修改稿）），某种程度上，对于这些内容的本质认识左右着我们在中考复习中，能否正确把握中考命题方向，决定我们了应当选取哪些复习内容、精选讲解与训练哪些试题，甚至采取怎样的复习方法等。 就中考试题而言，数学的本质首先体现在所考查的数学的核心概念和思想方法。新课下的历年中考试题大都围绕数与式的运算和化简、解方程与不等式、概率初步等内容展开，同时将归纳、演绎以及观察、试验、特殊化等数学思维方法，以及等价转化的思想、函数与方程思想、数形结合的思想、分类讨论的思想等作为数学本质的内容蕴含在试题中。 以近三年江西省中考试题为例，可感受到对初中数学教学内容中数学本质的考查的重要性。 2009年至2011年江西省中考数学考查项目统计表 考查内容 2009年 2010年 2011年 课程标准 目标编号 课程标准 内容名称 一1（1）（2） 有理数、实数 1、11,12（Ⅰ） 1、7 1、2、9 一1（3）（4） 代数式 2、18、 2、9、25 4、10、11、17、25 一2（1） 方程（组） 4、10、21、25 13、17、18、21 6、12、20 一2（2） 不等式（组） 14 5、23 11、25 一3（1）（2） 规律探索、一般函数 22、25 25 8、11、15、20、25 一3（3） 一次函数 21 17 5、14、 一3（4） 反比例函数 16 6 19 一3（5） 二次函数 24 23、24 24 二1（1）（2）（3） 点、线、面、角、平行线 3、22 12 25 二1（4） 三角形及其全等 3、7、24、25 4、8、16、23、24、25 7、13、15、16、25 二1（5） 四边形、多边形 15、24、25 8、22、23、25 14、19、 二2（4） 相似比例、三角函数 23 11、16、23 16、21、22、25 二1（6） 圆及其性质 13、23 14、15、22 13、20、21 二1（8） 空间图形、视图与投影 9 3、16 3 二2（1）（2）（3） 图形与变换 5、22 16、24、25 15、 二3 图形与坐标 16、21、24 15、24 15、19 二4 证明与推理 （能力） 7、22、24、25 16、22、24、25 7、16、21、22 三1 统计意识 6、20 20 23 三2 随机观念 19 19 18