热爱生命一组(人教四下)要点.doc

17《触摸春天》18《永生的眼睛》（一课时） 同学们,从今天开始，我们将来学习第五组课文。请同学们打开81页，快速浏览这话段，谁能说出本组的学习内容和学习要求分别是什么？板书“热爱生命”。质疑 板书：17 触摸春天 一、预习汇报 生字词。主要强调“悄然”“曲线”“弧线”的读音 对提出的浅层次问题作答。 二、理解感悟 一个盲姑娘却能感受到春天的美好，这真是一个“奇迹”！请你用心地读课文，划出描写小姑娘触摸到春天的句子，试着谈谈你从哪些句子中感受到“奇迹”？ 学生自学。 全班交流。 主要抓“没一点儿、极其准确、竟然、张望”。 同学们，这是一个盲姑娘，她在抬头张望。她的眼睛虽然看不到，但我知道，此时，她的内心一定看到了…… （红花绿草、花繁叶茂、莺歌蝶舞、多姿多彩） 出示句子“尽管命运剥夺了安静（ ），可她凭着（ ），最终（ ）。进行语言训练。” “神奇的灵性”指的是什么？ 体会含义深刻句子的意思 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。联系课文内容想一想，你怎么理解这句话？ （联系上下文） 其实生活中，有许多像安静身体有残疾的孩子，他们或聋，或哑，或腿残……但是他们却用心灵、用坚持扣开了生活之门，实现着自身的价值。在我们生活的周围或读过的书中，是否有这样的人呢？ 少补霍金或《千手观音》。继续让学生说话练习。“尽管命运剥夺了霍金（ ），可他凭着（ ），最终（ ）。进行语言训练。 再读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。” （联系上下文，联系生活实际） 依法学习《永生的眼睛》 同学们，通过刚才的学习，大家感受到了生命的美好；同时也学到了理解含义深刻句子意思的方法，那就是……。下边我们一起来读读《永生的眼睛》这篇课文，看看琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。文中有两处含义比较深刻的句子，请你运用“联系上下文”的方法理解。 出示：温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。” 这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。 这两次骄傲的原因分别是什么意思？ 19《生命，生命》20《花的勇气》教学设计（一课时） 一、导入 同学们，上一节课我们感受了生命的美好，并学习了体会含义较深句子的方法， 1、联系上下文；2、结合生活实际。 这节课，我们来学习19课、20课，继续运用上节课学习的方法来体会句子，感悟生命。 二、检查预习 同学们已经预习了课文，下面再把课文默读一遍，做到读准字音，并划出精彩的、含义深刻句子或难懂的句子。 1、检查词语（注意多音字）。开火车，齐读。 2、检查课文。（节选两段） 3、把你觉得含义深刻的句子找出来，其他同学在句子一侧划“？”。 三、重点突破。 1、展示含义较深的句子：“虽然生命短暂，但是，我们却可以把有限的生命体现出无限的价值。”请同学们读一读这句话。这是作者最后一段中对生命的感悟，如果我们理解了这一句，其它的句子就都能迎刃而解了。 怎么理解这一句呢？这就要用到上节课学到的方法了。联系上下文，结合生活实际。 2、课文中，作者列举了哪些事例来感悟生命的呢？你能否用简单的词语概括出来？ 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 小花生长 3、哪一个事例最能打动你？用心品读，说说你的感受。（重点品读一个） 小组交流。 小组汇报。 A．飞蛾求生。 学生谈感受。 “飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”是什么样的求生欲望让作者震惊呢？找出来读一读。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 飞蛾的生命多么脆弱呀，只要我的手指稍一用力，它就没命了，然而，飞蛾在生命面面临严重威胁时没有轻易放弃，而是“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 飞蛾的生命也只许有几个月，可谓短暂，然而它对生命的珍视，却让我们震惊，也让我们敬重。小小的飞蛾竟然如此，何况是人呢？ B．瓜苗生长。 学生谈感受。 指导抓住“冲破”“竟”“不屈向上”读出瓜苗生命的顽强。 砖缝中的小瓜苗在……，那么冷风冷雨中的小花又是怎样的呢。 C．出示20课最后一段。 学生说感受。 虽然小瓜苗只活了几天，虽然小花儿只能活几十天，生命可谓短暂，然而它生命的顽强，对待生命的勇气却让人怦然一震。 小小的植物竟然如此，何况是人呢？ D．静听心跳。 学生谈体会。 “糟蹋”在这里是浪费的意思。这是作者在静听自己的心跳后产生的感悟：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生有意义。这是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。 作者是如何对待自己的生命的呢？ 展示杏林子的生命历程。 杏林子的事例告诉我们：虽然生命是短暂的，是有限的，然而，我们如果好好