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任意角的三角函数说课稿 各位评委、领导、老师，大家好！ 今天我说课的内容是中国劳动社会保障出版社出版的技校《数学》第一册第三章第二节任意角的三角函数的第一课时——任意角三角函数的定义，下面我分别从教材分析、教法学法 分析以及教学过程这三方面分别来加以说明。 教材分析 教材的地位和作用 本节课是中国劳动社会保障出版社出版的《数学》教材第三章三角函数第二节任意角的三角函数。它是本章教学内容的重点，也是学好本章知识的关键，对三角内容的整体学习非常重要。 知识目标： 掌握任意角正弦、余弦、正切函数的定义，熟记“终边相同的角的同名三角函数值相等”的诱导公式。 了解单位圆的含义，知道角的终边与单位圆的交点的坐标的意义。 掌握正弦、余弦、正切函数的定义域和这三个函数值在各象限的符号。 能够求并记住特殊角（30 45 60 90 0 180 270 ）的三角函数值。 能力目标： 通过教学培养学生观察、分析、归纳等思维能力，体会数形结合和分类讨论思想以及从特殊到一般等数学学习方法 ，增强识图用图的能力 情感目标：通过学习，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质 教学重点和难点 本节重点： 任意角三角函数的定义。 本节难点： 任意角三角函数的定义和 教法学法分析 教法分析 本节课我采用引导发现式的教学方法并充分利用多媒体辅助教学。通过教师在教学过程中的点拨，启发学生通过主动观察、主动思考、自主探究来达到对知识的发现和接受。 2学法分析 本节课所面对的是技校一年级的学生，由于学生的数学基础比较薄弱，在数学思维习惯上还有待提高，因此本节课我从回顾学生原有的知识和能力出发，带领学生创设疑问，通过合作交流和共同探索来寻求解决问题的方法。 教学过程 根据技校学生的特点以及教学大纲的要求，我将教材内容进行了处理并将教学过程布置如下1.回顾知识，导入新课 讲新课前，请同学们回顾上节课的学习内容： 任意角的概念 象限角与终边相同的角 弧度制 这样复习的目的一方面是为了知识的衔接，另一方面为本节课的导入新课做好铺垫。 同学们，在本节课之前我们已经学习了角的推广概念，了解了通过平面直角坐标系研究角的方法，在此基础上设置疑问：那我们能否在平面直角坐标系内研究任意角的三角函数呢？ 于是，我从学生在初中阶段掌握的在直角三角形中求锐角三角函数入手，使学生在回顾知识的基础上，自然的过渡到新课的内容：任意角的三角函数的概念。 在此基础上板书直角三角形中正弦、余弦和正切的比值， sin ，cos,tan, 若以该直角三角形的直角顶点为原点，以水平直角边所在的直线为x轴，建立图示平面直角坐标系， 设P点的坐标为（x,y） ，cos,tan， 但是在此种情形中得到的角只能在第一象限内，实际上利用直角坐标系可以定义任意角的三角函数。 上述教学过程分析：由直角三角形各边比的定义→将直角三角形置于坐标系中，则各边长转变为坐标值→锐角的正弦、余弦和正切可由坐标值的比值来定义→其它角的正弦、余弦和正切也可以用坐标值的比值来定义？运用由特殊到一般的教学思路。 2.探究结合，突出重点 接着引出本节课重点：任意角三角函数的定义： 以任意角的顶点为原点O,角的始边为x轴的正半轴，建立平面直角坐标系XOY,在角的终边上任意取一点P（x,y） 0 我们规定： 比值为的正弦，记作sin, 即sin 比值为的余弦，记作cos，即cos 比值为的正切，记作tan,即tan 在得出任意角的正弦、余弦和正切定义式后，让学生分组讨论比值与角终边上的位置关系，引导学生得出三个比值的大小随角终边的变化而变化；在这过程中有同学会提出疑问：假设P 点在角终边上移动，那么这些比值也就是三角函数值是否会发生变化？，教师释疑。假设p点的位置变化了，利用三角形的相似，也可以得到比值是不变的。 由此得出，对于确定的角，这三个比值都有唯一确定的值，从而得出正弦、余弦和正切都是角的函数，从而得出任意角的三角函数的定义： 像这种以角为自变量，以比值为函数值的函数分别叫做的正弦函数、余弦函数和正切函数，它们都称为三角函数。 这样设计的目的可以使学生在思考中加深对概念的理解，使学生更清晰地了解只要角的终边位置不变，三角函数值就不变。在讲解定义过程中，加大同学们的参与意识与合作讨论意识，充分发挥学生的主体地位。 前面有了三角函数的定义，教师引入回顾函数的三要素，三角函数的定义已经有了，那么三角函数的定义域和值域呢？ 这部分课程的安排：求定义域的过程由学生根据三角函数的定义分小组讨论得出答案，教师最后列表总结。 三角函数 定义域 sin、cos R tan 在求函数值域的过程中，教师引入单位圆的概念，得出单位圆指以原点为圆心，半径为1的圆。在此基础上板书：设角的终边与单位圆的