倒推策略教案-教学设计方案.docVIP

教学设计方案 课题 解决问题的策略（倒推） 教时 1 日期 5月 10 日 课题研究目标：问题设计对课堂有效交往的影响 教学目标： 1、学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 重点和难点：学会运用“倒过来推想”的策略解决类似的实际问题 教材简析：本课时在学生学习了用画图和列表额策略解决问题额基础上，教学用‘倒过来推想’的策略来解决问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程，接下来的练习安排了不同的实际问题，让学生灵活的运用所学知识解决实际问题，进一步体会‘倒过来推想’的策略的意义和适用性，提高解决问题的能力。 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 2-3’ 课前游戏 1、正话反说 502 数学 我长高了 生活中到处有数学 2、快速抢答 独立说说 抢答 全班交流 抢答 核心过程 活动一： 解决问题，认识策略特征 教学例1 多媒体出示 问题1：如果从甲杯倒入乙杯40毫升，这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？ 问题2：现在两杯果汁情况怎样？谁能完整的将刚才倒果汁的过程完整的，有条理的说说？ 问题3：原来甲乙两杯各有多少毫升？ 回顾：先算现在的，再算原来的，从现在的推想到原来的你知道运用了什么策略吗？ 学生观察变化图 独立思考后同桌交流 全班交流 学生根据情境提出问题 思考：可以用什么策略解决这个问题？ 分 组讨论，组内交流 学生汇报，点评 指名说说思路 指出：原来甲杯多，乙杯少，从甲杯中倒入40毫升给乙杯。甲杯就减少了40毫升，乙杯就增加了40毫升，现在两杯的果汁一样多。 预设： 现在甲乙两杯各有多少毫升？ 原来甲乙两杯各有多少毫升？ 呈现资源交流 活动二： 学习方法，体验策略应用 教学例2 多媒体出示 问题1：小明原有的钱经过哪些变化后，现在还剩下52元？ 学习摘录条件 选择策略解决问题 3、回顾解题过程 学习摘录条件 独立解题 显示学生摘录的条件 文字摘录 符号摘录 画图摘录 呈现学生作业，全班点评 活动三： 实践应用，感悟策略价值 教学试一试 多媒体出示 问题1：选择什么策略解决这个问题？ 为什么？ 问题2：修改条件小军钱拿出画片的一半还多1元 ，改成小军拿出钱的一半还少1元。 练习：算一算、猜年龄、送画片 学生读题 独立整理信息，并解答 学生读题 独立整理信息，并解答 呈现学生作业 讨论： 一半还多1元怎么理解 三、拓展延伸、总结提升 今天我们学习了‘倒推’策略解决问题，在解决怎样的问题时我们就应当使用这个策略？我们可以用哪些方法整理信息？ 全班交流 当我们已知现在要求原来这类问题 板书设计 解决问题的策略 原来 现在 反思重建 1．例2下面的练一练是教材上这个单元最难的一个习题，这里面其实渗透了倒推和多1少1的动态平衡思想。用“一半多一张”和“一半还少一张”进行对比，来突破这一难点的，可以把事情变化的先后顺序再来梳理一遍，和前面的题目进行对比，也就是后变化的先倒推，这样，只要让学生明确按照事物变化的顺序再逐步按次序倒推，这样就可以与上面所学的知识完全吻合，那么以后碰到其他类似的情况就不会出错。 2. 在学生掌握了倒推的策略后，为了使学生更好地将这一策略应用到实际生活问题中，我们思考将生活化这个理念贯穿整个教学过程的始终，练习题的设计也从生活中去挖掘并且能连贯，这样的设计就既考虑了学生对新知的理解与巩固，又体现了新课程中数学知识生活中的要求。 3．解决问题后要为学生提供不同的交流平台，给足学生时间、空间，把策略的习得建立在深切的体验与感受之上。 （ ） 54 （ ） ×9 ÷7 20 （ ） -30 +40 （ ）