市优第2课时公因数和最大公因数练习山亭王莉.docVIP

市优秀教案： 公因数和最大公因数练习 教学内容： 青岛版小学数学五年级下册第三单元第31页至32页信息窗1自主练习 第2课时 教学目标： 1、在具体情境中，进一步理解和掌握公因数和最大公因数的含义，并能找出两个自然数的公因数和最大公因数。 2、在观察、比较、推理、归纳等活动中，形成数感、增强分析问题和解决问题的能力。 3、在运用公因数和最大公因数的知识解决问题的过程中，认识数学的价值，体验成功的喜悦。 教学重难点： 教学重点：进一步理解和掌握公因数和最大公因数的含义，并能找出两个自然数的公因数和最大公因数。 教学难点：运用公因数和最大公因数的知识解决实际问题。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备： 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。 1、谈话：同学们，我们上节课学习了哪些知识？用你们喜欢的方式来整理一下吧！ 2、展示学生整理结果，全班交流，共同分享。 生1：我们用画图法找出了两个自然数的公因数和最大公因数。例如： 从图中很容易看出：1、2、3、6是24和18的公因数，其中6是最大的，6就是24和18的最大公因数。 生 2：我们用列举法找出两个自然数的公因数和最大公因数。如：24和36 生3：我们用短除法找两个自然数的公因数和最大公因数。如：12和18 12和18的最大公因数是：2×3=6 师小结：同学们说得好，公因数是两个数公有的因数，其中最大的一个是最大公因数。求公因数和最大公因数方法有列举法、画图法、短除法。其中用短除法求两个自然数的最大公因数的方法就是用这两个自然数公有的因数连续去除，直到两个数只有质因数1为止。公有的因数相乘的积就是这两个自然数的最大公因数。这节课我们就利用这些知识来解决生活中的实际问题吧！ 二、分层练习，巩固提高。 （一）基本练习，巩固新知。 1、判断。（新课堂26页第1题） （1）任何不为0的自然数至少有两个因数。 ( ) （2）1和所有的自然数的公因数都是1。 ( ) （3）A÷B = 8(A、B都是不为0的自然数)，8是A和B的公因数。 （ ）①用你喜欢的方法求出以上每组数的最大公因数。 ②仔细观察，认真比较，以上每组两个自然数各有什么特点？ ③引导学生发现：有倍数关系的两个自然数的最大公因数与这两个数有什么关系？互质的两个自然数的最大公因数是什么？ （二）综合练习，应用新知 1、自主练习2。 用这两种花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余），最多能扎成多少束？ 友情提示： ①“同样的花束”是什么意思？“正好用完，没有剩余”表示什么意思? ②引导学生理解“同样的花束”是指“每束花中，同样颜色的花枝数相同。” “正好用完，没有剩余”是指“扎成的束数”就是这两个数的公因数。所以，“最多能扎成的束数”就是这两个数的最大公因数。” 2、自主练习7。 实验小学用地板砖铺设长90分米、宽60分米的 微机室地面（如图）。 从不浪费材料的角度考虑（使用的地板砖都是 整块），可以选择边长是多少分米的正方形地板砖？ （2）你认为用边长是多少分米的地板砖比较合适？说说理由。 友情提示： ①从不浪费材料的角度考虑，“使用的地板砖都是整块”是什么意思？ ②所选择的正方形地板砖的边长与微机室地面的长和宽有什么关系？ ③联系生活实际，想一想：如何选择合适的地板砖？（提示：实际生活中有没有边长是15分米、30分米的地板砖？） 本题一是用公因数的知识解决实际问题，二是引导学生体会在解决具体问题时，要联系生活实际，全面考虑问题，做出合理选择。 （三）拓展练习，发展新知。 1、自主练习8。 把这3种彩条截成同样长的小段且没有剩余，每段彩条最长几厘米？ 友情提示： ① “截成同样长的小段且没有剩余”是什么意思？ ②“每段彩条最长几厘米”是什么意思？ 引导学生明白：截成同样长的小段且没有剩余，就是求这3个数的公因数；求每段彩条最长是几厘米就是求这3个数的最大公因数。3个数的最大公因数求法和2个数的最大公因数求法一样。供学有余力的同学探究，不要求所有的学生掌握。 三、梳理总结，提升认知。 教师总结：同学们这节课你们通过独立思考、积极动脑，进一步掌握了求两个自然数的公因数和最大公因数的方法，并能利用有关公因数和最大公因数的知识解决生活中的实际问题。其实不论是解决什么样的问题我们都要联系生活实际，做出合理的选择。 板书设计： 使用说明： 1. 回味课堂，我的亮点之处： （1）学生自主梳理知识，形成知识网络。 学生对公因数和最大公因数已有了初步认识，上课开始便让学