(word)一年级数学教材解读教法探讨.docVIP

一年级数学上册教材解读及教法探讨 教材分析 一年级数学教材是以《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的，体现了新的教材观，教学观和学习观，教材的结构符合教育学，心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算结合，加法和减法催还插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。使学生在获取数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。 这本教材的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内的退位减法是学生认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础， 是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，学生必须切实掌握。 除了认和计算外，教材还安排了常见几何图形的直观认识，比较多少，长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面，虽然每一单元的内容都不多，在以前的教材中编排较少，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。 教学方法探索 数学教学要联系实际。 数学源于生活，又用于生活。《新课程标准》指出“数学教学，应以学生已有的数学经验出发，让学生亲自参与特定的数学活动，获得体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用”。因此，教者在处理教材时，要充分挖掘利用教材中的生活化内容，例如“数一数”中的主题图是“美丽的校园”；“比一比”中比大小、比多少，比长短，比高矮；认数、计算中出现的树木，花草，虫鱼，汽车，飞机，学习时间时认识钟表等，这些内容和学生的生活息息相关，能充分调动学生学习数学的积极性和主劝动性，并能诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动力，从而主动地参与学习活动，获得深刻的情感体验。教者在设计教法时要密切联系生活实际，了解数学知识的来源与用途，让学生感受数学离自已并不遥远，数学就在自己身边。用学生日常生活为学生发现数学问题，探索数学问题提供丰富的生活情境资源，培养学生从生活中发现问题的能力，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境。 加强学生计算能力的培养 计算教学是本期重点内容之一，学生计算能力的发展有一个逐步提高的过程，大体分为三个层次：第一，借助实物、图画 、 用数数的办法来算，有些学生在学前阶段己经完成，第二，利用一定的数学原理、数学方法来算，例如用数的组成算10以内的加减法，用“凑10法”算20以内的进位加法，用“破10法”算20以内的退位减法等，第三，计算达到熟练化、自动化，学生不经过思索就能说出得数。因此，教学要遵循学生的这一认知规律，循序渐进，不可操之过急，或急功近利，更不能一蹴而就。关于计算教学，这里要强调两点：一是算法多样化问题。本册计算教学部分的一个突出特点就是体现了算法多样化，提倡算法多样化是《新课程标准》关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”，根据这一理念，本册教材从加减法含义的教学开始，就引进多种算法和思想，并在10以内加减法和20以内进位加法的教学中，都努力体现算法多样化，具体措施是:（1）例题呈现多种算法，允许学生采用多种方法进行计算，教材提示老师不要急于评价各种算法的优劣，保护学生自主发现的积极性，尊重学生自主的选择；(2)注意体现因题而异，采取不同算法，鼓励学生自主探索，比较各种算法的特点，选择适合自己的算法。我认为：允许学生采取多种算法，例如:用小棒摆、用手指头数、点数、接着数、用数的组成、用凑10法、用破10法、用加法算减法等，但是尽量教给学生比较高级的算法，让学生掌握算理。 第二、关于计算的准确与熟练问题，这里借用吕淑湘先生《关于语文教学的两点任务》中的一个观点，“任何技能都必须具有两个特点：一是正确；二是熟练，不正确就不能获得所要求的效果，不成其为技能，不熟练 也就是有时候正确，有时候不正确，或者虽然正确，却反映很慢，落后于时机，那也就不成其为技能”，数学计算也符合这两个要求，这从计算 题的题目要求“看谁算得又对又快”，就能得到证明，所以教给学生的计算方法还要经常训练达到熟练化，对计算能力的训练应该从数学教学的开始就进行，坚持不懈，分阶段完成训练目标，如果产生欠帐，短时间是难以补救的。 3、数学教学 中要采取多种教学方法，提高教学效率。 除了传统精讲多练，讲练结合之外，还有许多行之有效的方法:(1)、充分利用实物、图片、教具、学具。例如学习“物体和图形”时，搜集魔方、化妆品盒、饮料罐等实物，学生