苏教版 一年级数学上册 数数读数.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课教师 ： 授课时间： 年 月 日 课题 数数、读数 课型 新授 第几课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1、学生能够正确数出数量在11-20之间的物体个数。 2、学会读、写11-20各数，知道它们是由几个十和几个一组成；知道11-20各数的顺序排列，并会比较它们的大小。 3、在教学过程中鼓励学生多思考，培养他们积极动脑的学习习惯1、情境演示法和操作探究法相结合。 2、发现法、自主探究法。 使 用 教 材 的 构 想 学具操作11-20各数，学生理解11-20各数的组成。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、导入 1、同学们，老师的左手有几个手指？可以用数字几来表示？ 这一小组的人数又可以用数字几来表示？ 除了5和6，你还认识哪些数？ 2、提示课题：开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们继续来认数。（板书课题：认数） 二、主动探索，体会领悟 （一）认识“10个一是1个十” 1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。 2、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。 3、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。 4、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。 （二）认识12。 1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？ 估计一般都会摆成1捆2根，展 齐答。 指名回答。 指名说一说。 学生按要求进行操作活动。 10根。 齐读两遍。 学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 示一个学生这样的摆法。 2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？ 3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。 （三）继续认识11－20各数。 1、课件出示前3幅小棒图。 提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？ 根据学生的回答分别出示：11、13、18 交流数的方法：你是怎样数的？ 2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。 师：14根、16根、19根 3、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？ 提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20） 4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。 三、巩固深化，应用拓展 指名数。 1捆是10根，再加1根是11根。 指名实物投影操作。 分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根） 学生把散放的10根小棒再捆成1捆 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 1、完成想想做做2。 课件出示第2题尺子图。 谈话：看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。 2、完成想想做做3。 谈话：刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？再指名数：从11数到20。 3、完成想想做做4。 课件出示草莓图。 谈话：图上的草莓你看看比10多还是少？请认为比10多的举手，认为比10少的举手。 那你估计一下是多少个？在书上指着数一数，看看自己估得怎么样。课件出示伞图。 4、完成想想做做5。 课件出示第5题图。 提问：图上画了什么？图上标出的数分别表示什么意思？你会读这些