中小学美术设计、应课的教学理念与教学方法讲座.docVIP

《水墨游戏》教学案例? 设计思想 《笔墨游戏》一课属于“造型 表现”领域，通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画 的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。 教学目标 1.加深对基本用笔、用墨方法的了解，并运用中国画的方法表现，尝试完成一幅水墨小品画。 2.在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，学习水墨的画法。 3.激发学生热爱民间艺术的情感。 教学重点 让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。 教学难点 笔上水分的多少与不同的变化。 教学过程 一、导入新课 请学生观察并比较在生宣纸上作画和在图画纸上作画有什么不同？初步了解宣纸和毛笔的特征。 二、运用实物投影创设游戏氛围，集体感知体验 笔墨游戏1 提出活动要求： 分四小组合作做一个笔墨游戏。要求先由同学们大胆地在纸上用颜色或用墨画点画线，后面同学看前面同学画的像个什么，继续添画。其他同学观察笔墨的变化。 教师小结： 1.笔墨真神奇，大家画的凑在一起，用笔用墨不同会出现一些意想不到的效果。 2.说说学生画得多有趣，寥寥几笔一种新的事物就跃然纸上。 [设计思想：游戏创设了一个活跃的课堂氛围，营造出笔墨艺术的情境，最主要的是学生在这个活动中能够及时地发现笔墨的神奇变化，用笔用墨的不同会出现意想不到的效果。] 三、感受点线魅力以及彩墨浓淡干湿的变化，运用课件，感受理解完整作品 1、比较欣赏一组水墨作品。 2、欣赏《吴家作坊》感受点线结合的魅力及彩墨在生宣纸上浓淡干湿变化。 3、欣赏名家作品。 4、欣赏儿童作品，为创作做准备。 [设计思想：感受彩墨作品独特的视觉效果，拓宽学生视野。美术教学是视觉艺术，一张完整的中国画应具备的韵味只有通过视觉感官才会有感触。在教学中通过使用课件欣赏吴冠中经典的作品，不仅使学生直观地感受到中国画具备那些韵味，而且为学生构建了一个浓郁的艺术氛围。学生在感受、理解作品的同时会自发地发掘其人文内涵，从而深刻地感受到一种人文精神。] 四、用音乐创设创作氛围，学生进行练习 1.提出创作要求 完成一件作品，起一个名字。 学生展开丰富的想像。 2.学生进行创作，体验笔墨情趣播放节奏舒缓、优美的乐曲，创设创作氛围。 [设计思想：优美的乐曲可以陶冶人的情操。一首合适的乐曲可以激发学生的灵感和表现欲望。学生们在学习活动中受到陶冶和熏陶，绘画表现时才会把中国画的笔墨情趣表现出来。] 五、总结评价 教师在教学中不仅注重对学生的作品进行评价，还将学习的内容延伸。 教师：有的同学可能画得不是很理想，这没关系。国画必须要有很多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。有位画家曾说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。这就是说同学们要更多、更好地练习，才会用笔墨的韵味表现自己的情绪。 学生随着教师的引导又回到生活中。 分析 国画课在教学实践中存在着两个极端，一是只重视知识的传授，过于强调技能、技法的讲授。小学生上国画课，不能作为专业化的技术训练，更不能用成人化的一套技巧去要求学生，以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。 专题讲座 中小学美术“设计·应用”教学新理念与教学方法 巩平（ 北京教育学院体育与艺术学院副院长，副教授） 一、《美术课程标准》设计应用领域的阶段目标 （一）小学 1-2 年级 1 . 尝试用不同工具，容易找到的材料 2 ．进行简单的组合装饰 3 ．体验设计活动的乐趣 （二）小学 3-4 年级、 5-6 年级 1 ．学习对比与和谐、对称与均衡的组合原理 2 ．简单的创意与手工制作 3 ．感受设计制作与其他美术活动的区别 （三） 7-9 年级（初中） 1 ．了解设计的类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理 2 ．利用各种媒材（材料）进行创意和设计 3 ．美化生活，形成初步的设计意识 二、中小学设计应用领域知识归纳 （一）从知识技能规律 1 ．平面设计类型：如海报设计、纪念册设计、请柬设计 课程目的：学习设计的知识，培养创造意识。 2 ．立体制作类型：如纸立体造型、线材造型、泥塑造型等。