实验二++++动觉方位辨别实验.docVIP

动觉方位辨别实验 一、实验目的 运动觉是人对自己身体各部位的位置及其运动状态的一种内部感觉。运动觉涉及人体的每一个动作，是仅次于视、听觉的感觉。人的各种操作技能的形成，更是有赖于动觉信息的反馈调节。人在操作熟练的过程中，意识的参与减少到最低程度，使绝对动作控制被动觉对动作的控制所代替。运动觉在随意运动的精确化和自动化方面有着其他感觉所不能及的作用。 本实验的目的为： 1．学习动觉方位辨别仪的使用用法； 2．熟悉和掌握动觉误差的特征及探讨不同的提示方式（信息反馈）对减少误差的影响。 二、实验仪器 动觉方位辨别仪、记录表格纸 动觉方位辨别仪可测定左右臂位移的动觉感受性，可测量通过练习动觉感受性提高的程度。 1．结构见图1： 1—三脚架 2—挡块 3—指针 4—手指夹杆 5—鞍座 6—胳膊支件 7—心轴 8—半圆仪 9—制止器 图1 动觉方位辨别仪结构图 2．组成部分 （1）一个半圆仪和一个与半圆仪圆心处的轴相连的一个鞍座。 （2）八个制止器，用实验者的食指在半圆仪的圆周上把它托起来或者放下去，它在圆周上的位置从30度到150度各间隔20度。 （3）对各度数的标记共有两行，都是从0度到180度。上连一行的数字是按顺时针方向增加的，下边一行是按逆时针方向增加的。 3．规格 （1）半圆仪的直径：600mm （2）仪器的尺寸：730*340*110mm （3）重量：6.3kg 三、实验步骤 1．让被试闭上眼睛，根据实验要求将制止器在某度数上托起来。 2．要求被试把他的胳膊放在鞍座上，并从半圆仪的0度处摆动他的胳膊直到碰到制止器为止，如用右臂必须按顺时针方向摆动，如用左臂则摆动方向相反。 3．主试移去制止器，要求被试复制出他刚才摆动的幅度。 4．每组每人依据下列3种不同的信息反馈方式各做10次： a．? b．? c． 注：每次测量主试可随机变换角度。 5．? 用误差均值表示准确度： 用误差标准偏差表示精度： 四、实验组织 1．分组：每组2人； 2．分工：1人测试，1人主试并记录，实验期间轮换。 五、实验报告 1．实验数据整理； 附：动觉方位辨别测量实验数据记录表格 信息反馈 实 验 数 据（mm） a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 误 差 准确度 精 度 b 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 误 差 准确度 精 度 c 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 误 差 准确度 精 度 2．对本人的动觉方位辨别能力做一个定性的描述: 实验二 动作学习中的表象训练 一实验原理 表象训练是指有意识地、积极地利用自己头脑中已经形成的运动表象进行回顾、重复、修正、发展和创造自己的动作，就好象在头脑中“放电影一样”，也称念动训练、想象训练、心理演练等。表象训练是由美国心理学家苏恩教授首先提出的。表象训练的机制在于通过想象动作，使相应部位产生肌电活动，即在头脑里描绘动作表象时会使有机体产生各种生理变化，其变化的情况和实际进行活动时的生理变化极为相似。在教学中应用表象训练有很多种形式，可以运用语言暗示、放录音引导和看录象等方法，但用时要特别注意：1、表象训练要和动作技能训练交叉进行。要学习和提高技能水平，实际的动作技能训练应放在第一位，表象训练处于第二位，前者是掌握动作技能的基础。表象训练时注意力要高度集中。3、表象训练时要回忆最理想、最正确的动作过程。 二．实验目的 验证和探索运动表象训练对形成动作、技能方面的作用。 三．实验材料：篮球，记录纸 四．实验步骤 1．准备工作 让学生站在罚球线上投篮，每人投10个球，记录命中次数，重复上述过程三次，求平均值。 2．教学测验 学生在教学中一直跟着教师进行罚球动作操练学习。然后，学生用相当于模仿两遍的时间回忆教师的动作，再由学生自己做两遍，并在表象的过程中不断纠正错误动作。在教学中应用表象训练有很多种形式，可以运用语言暗示、放录音引导和看录象等方法，但用时要特别注意：1、表象训练要和动作技能训练交叉进行。要学习和提高技能水平，实际的动作技能训练应放在第一位，表象训练处于第二位，前者是掌握动作技能的基础。表象训练时注意力要高度集中。3、表象训练时要回忆最理想、最正确的动作过程。 3．效果检查 表象训练后进行投篮测试，并记录命中次数（同准备工作） 4．结果统计。 分别统计表象前的平均命中次数和表象后的平均命中次数，并绘制表格。 五．讨论 运动表象训练在动作技能形成中起作用的心理机制是什么？