人教版小学数学二年下册《锐角和钝角》_说课稿.docVIP

人教版小学数学二年级下册《锐角和钝角》 说课稿 段家河中心学校 方定琴 一、说教材。 　　1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P39。 　　2、教材分析： 　　《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了３种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。 　　二、说目标。 　　根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标： 　　１、 知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 　　２、 能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。 　　３、 情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。 　　教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。 　　教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。 　　三、说教法和学法。 　　教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。 　　总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。 　　四、说教学过程。 　　 (一)、情境导入，复习铺垫。 1．谈话导入：小朋友们，这副图中有我们的老朋友——角，你找到了吗？ （1）出示情景图。 （2）引导学生在情景图中找出角（初步感受几何图形的美）。随着学生的发言，从图中抽象出各种角。 [设计意图]：这一环节的设计可以帮助学生回忆旧知，为学习锐角和钝角作铺垫，且符合学习顺迁移的规律。 2．回顾角的特点。 集体交流：关于角，你已经知道了哪些知识？ （1）、角由哪些部分组成？ （2）、 怎样判断直角？ （3）、角的大小和什么有关？ [设计意图]：找准学生起点，有利于后面教学环节的变更。 (二)、活动感知，认识锐角和钝角 1．画一画。 （1）明确活动要求：画一个你喜欢的任意大小的角。 （2）学 生展示作品，并说说画的是什么角？（直角、比直角大、比直角小。） （3）教师将各种不同类型的角，张贴于黑板。 2．分一分。 教师谈话：小朋友，你会怎样给这些角分分类呢？请你来分一分并且说一说分类的依据。 （1）根据是不是直角分为两类。 （2）按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。 （3）在展示平台上展示分类结果，并把是这样分类的学生请到前面来介绍怎样分类的。 A．引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。 B．组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。 C．讨论：其他比直角小（或大）的角需要验证吗？ 得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。 （4）得出名称，揭示课题。 ①师：像你们这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；而像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。 ②再次出示情景图，学生以抢答的形式，辨认抽象出的三个角，说出它们的名称。 [设计意图]：反馈式及时练习，可以快速反映本环节教学效果。 3．感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。 （1）、教师谈话：小朋友，我们一起来做个变角游戏吧！ 交代活动要求：每个学生听老师指令，用活动角先表示直角，再表示锐角和钝角。 （2）、师生交流是怎样操作的，得出：把直角的张口变小就是锐角。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。 教师引导学生得出结论：角的两条边张开越大，角就越大。 锐角 直角钝角 (三)、深入感知，建立