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编 号 课题名称: 小学数学课堂教学管理的研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定 在小学数学学优生和学困生的认知结构的比较研究中发现:学优生好于学困生。和学优生相比,学困生的认知结构的特点:1 各类知识储备数量不足;2 各类知识的表征不合理或不清晰。从听课情况看,学优生也好于学困生。那么,如何解决小学数学学习中的困难,如何提高小学生数学学习质量,便成为作者思考的又一问题,本研究力求从小学数学课堂教学管理角度,探讨和解决这一问题。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 对于课堂教学管理，有不少研究和相关论文的发表，但都没有切实的相关研究和实验。 通过本次课题研究可以得出以下几点成果： 1 让教师更新知识观,变狭义的知识观为广义的知识观,是课堂教学管理的核心; 2 通过实验研究让教师重视基本原理的教学,明白课堂教学管理的出发点和归宿; 3 强化内在动机,激发和维持学生学习的长久动力,是课堂教学管理的重要手段; 4 建立民主、和谐的师生关系是课堂教学管理的关键。搞好课堂教学管理,必将对素质教育起到十分重要的作用。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 课堂是学校最基本的教学单位,课堂教学管理“, 是对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。目的是建立良好的学习环境,保证教学任务实施,促进学生积极参与教学活动以取得优良成绩。”但是,目前对课堂教学管理多数侧重于组织纪律性方面,很少从学生学习的心理特点上研究,因而影响学生对知识的掌握,使学习困难不断发生。因此,对课堂教学必须实施科学的管理。 （四）研究的思路、过程与方法 研究思路: 从实验入手,对实验班教师进行培训,指导实验教师以学生的心理特点为依据,对实验班的课堂教学实施科学的管理,对学生的学习情况进行实验前后的比较分析。 研究方法： 先采取分层抽样的方法,在全镇的四个完小中随机抽取一个三年级和四年级为实验班。具体做法是:听课、访谈(包括与实验班教师和学生) 、测验(包括前测和后测) ,从而探讨如何解决小学数学学习中的困难,如何提高小学生数学学习质量的问题。最后,研究结果用SPSS for Windows 9. 0 软件包进行数据处理。 研究过程： 1、实验准备阶段（2011年10月-2011年12月）： （1）成立课题组，提出实验申请，制定课题研究方案； （2）进行实验教师技能培训，开展课堂教学管理达标比赛； （3）结合实践经验，对有效教学理论进行初步研讨。 2、实验尝试阶段（2012年1月-2012年5月）： （1）召开开题会议进行安排部署，明确实验科目及人员安排； （2）组织理论学习，对相关理论进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的课堂教学经验研讨； （3）组织实验教师编写教学设计，组织班主任教师对学生实施科学的实验编组； （4）以数学课堂教学为重点开展课堂教学观摩与评估，初步提出课堂教学的策略、结构及方法。 3、实践探究阶段（2012年6月-2012年10月）： （1）及时总结经验推广实施，最终实现在全校各班级中全面倡导和推行； （2）结合实验中发现的问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学策略、范例并撰写有效课堂教学案例集； （3）对实验中的有效做法和经验及时总结，上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。 4、总结提升阶段（2012年11月-2012年12月）： （1）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。 （2）邀请市教研室和有关专家对本课题进行评估验收； （3）积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平更大程度的提高。 （五）主要观点与创新之处 主要观点： 通过对课堂教学实施管理的实验,发现:更新知识观变狭义的知识观为广义的知识观是课堂教学管理的核心;重视基本原理的教学是课堂教学管理的出发点和归宿;强化内在动机是课堂教学管理的重要手段;建立民主和谐的师生关系是课堂教学管理的关键。 创新之处： 1、教师要更新知识观,重视学生头脑中的知识结构。 要求我们从教学管理的目标上重视学生头脑中的知识结构,把它作为课堂教学管理的上位观念,认真研究不同类型知识在学生的智力行为中的作用和在学习过程和条件上的特点,以及在测量和评价标准上的不同。 2、在管理指标上强调基本原理的教学。 强调基本原理的教学,就是强调新知识的生长点是什么? 为什么? 这是实现学习迁移的关键。根据奥苏伯尔的迁移理论,要促进原有知识向新的学习的迁移,教学必须注意提示学生回忆和巩固原有知识,帮助学生在自己原有认