教育心理学复习资料答题.doc

1、 教师的专业成长 新教师关于教学和学会教学，新教师往往有三种错误观念： A 教学只是传递知识的过程。 B 主修某一学科就能提供教授这门学科所须的全部知识。 C 学会教学只不过是经验的积累过程。 2 、从新教师到专家型教师 (1) 教师成长的阶段： 从教师关注的焦点问题看成长的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。 A 关注生存阶段。 一般是新教师，非常关注自己的生存适应性，担心“学生喜欢我吗，同事们如何看我”。 B 关注情景阶段。 当教师感到自己完全能够生存时，关注的焦点就投向了提高学生的成绩。 C 关注学生阶段。 教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，教师应因材施教。 从教师关注的特征变化看教师成长的阶段： A 非关注阶段，进入正式教师教育之前的阶段，此阶段生活经历所养成的良好品格是教师成长的重要生活基础。 B 虚拟关注阶段，师范学习阶段。 C 生存关注阶段，初任教师阶段，教师有强烈的专业发展的忧患意识，特别关注专业发展结构中的最低要求-专业活动的生存技能。 D 任务关注阶段， 关注教学，以便更好地完成教学 任务，获得职业阶梯的升迁或更高的外在评价。 E 自我更新关注阶段，教师关注课堂内部的活动及其实效，关注学生是否真的在学习。 (3) 专家的三个基本特征： A有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用。 B 解决教学领域内问题的高效率。专家善于利用认知资源。资源有限，但专家似乎能在有限的认知资源内干更多的工作。 C 善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。 专家和新手的差异 ⑴课时计划的差异：课时计划有写成书面的教案和教师头脑内的课时计划，一般后者在内容和细节上超过前一计划。专家教学的课时计划简洁、灵活和以学生为中心。 ⑵ 课堂过程的差异： ①课堂规则的制定与执行。专家制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新手的规则含糊，不能坚持执行下去。 ②吸引学生的注意力。专家有一套完善的维持学生注意的方法，新手则相对缺乏这些方法。 ③教材的呈现。专家在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新手则不能。 ④ 课堂练习。专家把练习看作检查学生学习的手段，新手把它当作必经的步骤，专家做法：提醒学生在规定的时间内作完练习，帮助他们把握做作业的速度 ⑤教学策略的运用。专家具有丰富的教学策略，并能灵活运用，新手则缺乏或不会运用教学策略。如提问策略和反馈策略上，专家比新手提的问题更多，从而学生获得反馈的机会就多，学生更加精确的机会也越多。 ⑶课后评价的差异：两者关注的焦点不同。 4 、教师专业成长的途径： ⑴ 常见途径：A观察和分析优秀教师的教学活动（组织化和非组织化观察），B微型教学，C教学决策训练----教学过程是一个采取决策的过程，如判断自己的教学行为所引起的学生反应是否符合期望，如果符合就继续维持自己行为，如果不符合就采取一定的预防和矫正措施。 D 通过教学反思来提高教学能力。 ⑵教师成长公式：经验＋