第二章人类行为与社会环境的理论基础技巧.ppt

消退：行为不强化就会消退 当消退开始时，如果是连续强化突然转变成无强化，则消退速度特别快；如果是间歇强化，消退速度要慢一些。 分化：根据刺激物情况不同做有选择的反应 3．在儿童教育中的应用：教学机器和程序教学 程序教学法是教学机器应用小步子渐进和及时强化原理，把复杂的问题通过一系列小的、易懂的问题一步一步地呈现给学生。如果学生的回答与机器后来呈现的正确答案相符，机器接着呈现下一个问题就这样依次回答所有问题 简评 斯金纳的提出的强化原理，程序教学，在儿童教育中有着积极的作用，但是他同华生一样或者说他比华生更激进，把人动物等同起来，认为人的心理全是受环境的制约，忽视了人的主观能动性。 （三）班杜拉的社会学习理论 １、观察学习的概念、过程、作用 概念： 所谓观察学习，实际上就是通过观察他人(榜样)所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。刺激反应学习是学习者通过自己的实际行动，同时直接接受反馈(强化)，即通过学习者的直接反应给予直接强化而完成的学习 过程 注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程 注意过程：是学习者在环境中的定向过程，是观察学习过程的开始，是人们形成意象的基础。 影响因素： 榜样活动的特征（活动的特征、复杂性、清晰度、权威性） 观察者的特征（个性特征，感知能力；觉察水平。过去的经验。 人际关系（观察者与榜样之间） 诱因因素（奖励）