第六章测验的项目技巧.pptVIP

难度 区分度 猜测问题 多选题的项目分析 信度和效度分析是对测验质量的整体评价。 项目分析是对测验中每一个测题的质量进行的分析。 项目分析的目的是通过分析改进项目统计量进而提高测验的信度和效度。 项目分析包括分析质的分析和量的分析。 第一节 项目的难度 一、难度的意义 难度一般是指测验项目的难度，当然也可指一个测验的难度。后者是其所包含的所有测题难度的综合指标。我们这里所讲的是项目的难度。 从心理学角度看，难度是被试在作答项目时心智操作感到的难易程度。 一个测验项目，如果大多数人能答对，则该项目的难度就小；如果大部分人都不能答对，则该项目的难度就大。 在这里，难度是题目的性质和被试水平共同作用的结果。 测验的难度 依据 取决于构成测验的试题难度 一般原则 标准化测验：正态分布 效标参照测验：允许偏态分布 1、定义式 含义 以高低分组平均通过率表示的难度 （二）非0、1记分项目 2、极端分组法 三、测验难度对测验的影响 （一）测验难度影响测验分数的分布形态 测验的难度直接依赖于组成测验的项目难度。通过考察测验分数的分布，可以对测验的难度作出直观分析。 （二）测验难度影响测验分数的离散程度。 过难或过易的测验，会使测验分数相对地集中在第分端或高分端，从而使的分数的全距缩小。 此外，项目的难度与项目的鉴别能力有一定的联系。 低 高 图4-1 正偏态分布图 低 高 图4-2 负偏态分布图 四、项目难度分布的选择 进行难度分析的主要目的是为了筛选项目，项目难度水平多高合适，取决于测验的目的、测验形式以及测验的性质。 在教育工作中或实际工作中，若测验的目的是为了了解被试在某方面知识技能的掌握情况，可以不必过多地考虑难度。 如果测验的目的是用于选拔录用人员，就应该将项目的难度控制在接近录取率左右。 各种测验的难度 标准化测验：0.30～0.70； 一般测验： 极难（P﹤.1）→极易P﹥.9） 选拔和诊断测验：接近录取率 效标参照测验：有时不考虑难度 常模参照测验 测验难度在0.50左右。 选拔测验 要求在录取线附近具有最强的鉴别能力。 对于选拔点左右的人而言，题应具有0.50左右的难度。 五、难度转换为等距变量 将得分率P转换为标准分数Z：P→Z 第二节 项目的区分度 一、区分度的意义 定义：指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力，记为“D”。 意义：测验目的就是将被试的水平加以区别，项目应为这一目的作贡献。区分度就是针对这种功能的度量指标。 区分度高低的标准： 客观的标准。（只有被试水平高低清楚了，才能判定项目是否区分对了。） 测验的总分。以总分作标准，有利于增强测验项目间的同质性，从而有利于提高整个测验的信度。同时，也说明每个项目应为测验目的作贡献，如果不一致，就说明该题与测验目标不一致。 区分度的实质：题分与总分的一致性程度，或者说就是它们的相关系数。 区分度的值域：D∈[-1，+1］ 二、计算方法（一）鉴别指数 含义 高、低分组通过率之差： 步骤 按测验总分高低排序试卷 确定高低分组：每组占27% 分别计算各组的通过率 代入鉴别指数公式 测题鉴别指数与评价标准 提出者 美国测验学家：伊贝尔（L. Ebel） 极端组的划分 高低组的比率介于25%---33% 标准化测验采用27% 样本人数过少时，可以用50%作为分界点。 此方法只利用了一部分信息，精确性差一些。 （二）相关法 某一测题分与效标成绩或测验总分的相关 具体方法 点二列相关——客观题 二列相关——主观题 Φ相关 相关法 计算题分与总分的相关系数 例：10名被试在某测验第一题上的作答情况与测验总分如下表所示，计算该题的区分度。 计算题分与总分的相关系数 例：8名学生在某题上的得分及测验总分如下表，求项目区分度。 三、区分度与难度的关系 难度是区分度的必要条件 难度愈接近.50，试题区别作用愈大。 较难项目，对高水平被试区分能力高 较易项目，对低水平被试区分能力高 中等项目，对中等水平被试区分能力高 P、D与答案分析实例 抽取代表性样本(370人)，预测； 按总分高低排序，确定高低分组（27%） 求两组的通过率及平均通过率； 求鉴别力指数和相关系数； 比较高低分组的难度和区分度及不同答案的反应； 根据分析结果，筛选试题或修改试题； 三、区分度对测验的影响 区分度对测验总分方差的影响 经验公式： 区分度对测验信度的影响 Ebel的研究：假设一份试卷所有