第三章社会、人与教育技巧.pptVIP

第三章 社会、人、教育 [学习目标] 1、学生能说出教育规律的基本概念、基本类型。 2、学生能叙述教育的内部规律和外部规律，并领会其内容。 3、结合高校扩招行为，来分析教育规律在教育实践中的作用。 一、社会发展与教育 教育规律 规律是指事物发展过程中的本质联系和必然趋势， 教育规律是发展过程中的本质联系和必然趋势。 规律是客观的,人的认识能力只能永远逼近真理! 一、社会发展与教育 教育的基本规律和特殊规律 基本规律是：存在于一切教育现象之中并始终贯穿于整个教育发展的过程的教育规律。 “教育适应社会发展的规律”和“教育适应人的身心发展的规律”。 特殊规律涉及到教育的各个方面，如教学规律、师生关系的规律、社会文化环境与儿童兴趣发展的规律等。 （一）社会生产力与教育 1、社会生产力对教育的制约作用 （1）制约着人才培养的类型和质量规格。 （2）制约着教育发展的物质基础。 （3）制约着教育结构的变化。 （4）制约着教育内容、教育手段、方法和组织形式的变化 （一）社会生产力与教育 事例：剖析“教育的盲目发展”现象（P68） 结论：当教育的发展落后于生产力发展时，社会必然大力发展教育以满足生产力需求，否则社会经济发展将由于缺乏人才而受影响；反过来，如果教育的发展超过生产力的承受能力，占用过多的人力和财力时，社会必然对教育进行调整，使教育的发展适应生产力的发展水平。 （一）社会生产力与教育 社会生产力的发展对培养人的要求： ?手工业生产者——文盲 ?蒸汽机时代生产者——初等教育水平 ?电器的时代生产者——中等教育水平 ?自动化时代的生产者——高中和高专以上的文化水平 一）社会生产力与教育 2、教育对社会生产力发展的促进作用。 教育主要是通过培养人才这一中介来实现其对社会生产力的影响。 表现： ?使一个人改善其身心状况、能力等综合素质； ?使人由一个潜在的劳动力变为一个可能的劳动力； ?由低水平的劳动力变为高水平的劳动力。 一）社会生产力与教育 教育实现劳动力的再生产也可以分为两个层次：一是提高人的基本素养；二是发展人的劳动力 教育还直接参与经济活动，促进国家经济的发展。 例如，高等教育在国家的科技创新中起着重要的作用。 （二）社会政治与教育 1、社会经济政治制度对教育的制约作用。 表现：?教育的阶级性是由一定社会的政治制度决定的。 ?社会经济政治制度决定教育的支配权。如按照统治者自己的意志选择教育人员，控制教育经费，决定什么样的人接受教育、接受什么样的教育。 （二）社会政治与教育 ?社会经济政治制度决定受教育者的权利。如有无受教育的权利、受什么层次的教育等。 ④决定教育目的的性质、教育方针的制定和教育内容的选择。 实例：社会经济背景对个人学校教育的影响 社会经济 成年期收入 背景 或职业地位 学校教育年限 遗传型智商 儿童期智商 成年期智商 结论（鲍尔斯和金帝斯的研究） A、社会经济背景直接影响成年期收入或职业地位，并通过收入和职业地位的高低而影响到教育成就。 B、学校教育既直接影响收入或职业地位，也通过对成年期智商的影响而间接地影响收入或职业地位。 C、教育为不同社会背景的人提供了一架梯子，使社会阶级适度合法化。 实例：不同社会阶级儿童使用语言规则的分析 研究者向两组5岁的儿童（一组出身于中产阶级家庭，另一组儿童出身于工人阶级家庭）提供了四幅图片：第一幅画着几个孩子在踢足球；第二幅画面上球从窗口飞进一间屋子；第三幅画了一位太太把头伸出窗口张望，一位先生做了一个威胁性的姿势；第四幅画面上孩子们正在逃跑。然后要求这两组孩子叙述这个故事，根据对他们叙述故事的言语分析结果。 中产阶级的儿童用“精制的”（elaborated）语言规则,工人阶级的儿童用“限制的”（restricted）语言规则。 结论：（伯恩斯坦的微观教育社会学研究） 观点：不同阶级的价值观念影响着儿童的教育和社会化模式。 中产阶级的成员是采用“个人的”方法来教育其子女的，他们对儿童的变化和成长十分敏感，会随着儿童的变化和成长而不断修正他们的要求和期望；在这种“个人的”教育方式中，儿童会逐渐认识到：生活的各不相同部分是相互联系在一起的，自己生命中的不同阶段也是彼此相关、紧密联系。 结论：（伯恩斯坦的微观教育社会学研究） 工人阶级的成员则采用“地位的”方法来教育其子女的，他们对儿童的要求与儿童的年龄、性别和地位（婴、幼儿或青年）有关；儿