第三章社会和情感发展技巧.ppt

* 埃里克森的心理社会发展理论 自我意识的发展 道德发展 影响个体社会化的因素 E.H.Erikson 危机 年龄范围 重要的关系（事件） 发展的重点 信任-不信任 婴儿期（0-1） 母亲（喂食） 得到、给予 自主-羞耻、 怀疑 幼儿期（1-3） 父母（上厕所训练） 支持、放手 主动-内疚 儿童早期（3-6） 家庭基本成员（独立） 追随、模仿 勤奋-自卑 儿童晚期（6-12） 邻居、学校（上学） 完成目标任务 自我同一-混乱 青少年期（12-18） 同伴群体、榜样（同伴关系） 成为自己、分享自我 亲密-孤独 成年早期 友伴、性伴侣、竞争伙伴（爱的关系） 在他人那里迷失或找到自我 繁殖-停滞 成年中期 分工、共同承担家务（抚养、教育后代） 关照 自我整合-绝望 成年晚期 “人生”“我的一生”（反思和接受自己的一声） 实现自我 心理社会发展的八阶段及在教育中的应用 1、信任感——不信任感（希望品质） 信任感是形成个性品质的基础，也是青少年形成同一性的基础。 父母要重视育儿技巧，适时地满足他们的需要，更要重视亲子关系的双向性。（婴儿期) 2、自主感对羞耻感与怀疑感（意志品质） 父母给予的一定自由和限制的危机解决，能使儿童形成意志的品质，它能使个体成功驾驭自己的情感。 允许并鼓励儿童做一些力所能及的事情，如果过分包办一切，不利于自主感的发展。（幼儿期） 3、主动感——内疚感（目标品质） 父母如果鼓励孩子发现问题并解答，则会促进儿童主动性的发展；如果经常采取否定与压制态度，则会产生内疚感。 提倡儿童开展各类游戏或自己从事某些活动。（学前期） 4、勤奋感——自卑感（能力品质） 肯定及奖励促进了勤奋感的发展，遭到批评产生了自卑感。在此阶段中个人的聪明才智得到了运用。 在危机的解决过程中，要善于利用各种心理效应和强化手段。（小学期） 5、自我同一感——同一混乱感（忠诚品质） 儿童在此阶段出现了同一感，尝试把自己的各方面整合起来，形成一个可以协调的整体。 他人要对其进行帮助或者引导学生的人格、心理、性别和社会等方面的发展。 6、亲密感——孤独感（爱的品质） 亲密关系的建立要求个体把自己的同一性和他人的统一性融合起来，体现牺牲精神。 7、繁殖感——停滞感（关心品质） 成家立业阶段的两种发展可能： 除了关心家庭外，会扩展到社会上其他人； 只关心自己的家庭幸福 8、自我整合感——绝望感（明智品质） 此阶段主要的矛盾是完善和绝望，所形成的明智品质能使他们以超然的态度来对待生活或死亡。 1、自我意识 ★ 定义：人对自己的认识以及对自己和周 围人的关系的认识。 两个方面：主观的我及客观的我 ★ 构成 自我认识：自我的认知与评价，有正确和错误之分。 自我体验： 个体对自己所具有的情绪体验和态度，羞耻 心是自尊心的基础，自尊是体验的最主要方 面。 自我控制： 个体对自身行为和心理活动自觉而有目的的 调整和控制，包括激发和抑制作用。 2、自我概念 ★ 定义：由个体对自身的观念、情感和态度组 成的混合物。 自我概念随着情景和年龄阶段的不同而不断变化。 3、不同年龄阶段个体的自我意识 ★ 婴幼儿 自我意识从无到有，自我评价的五个特点： ①依从性 ②被动性 ③表面性 ④主观情绪性 ⑤不稳定性 ★ 学龄初期 由于语言符号的更好利用及客观环境的要求自我意识迅速发展。自我评价出现了五个变化： ①从受外部条件的制约过渡到受内部道德认识的制约 ②从注重行为的效果到注重行为的动机 ③从注重行为的直接后果过渡到注重行为或够过的性质 ④自我评价的独立性加强，具有了批判性 ⑤从具体的行为评价到品质的评价 ★ 青少年 同伴作用加强，不断调整与周围的关系。自我体验与自我控制迅速发展。但此阶段容易产生敌对及反社会行为。 皮亚杰的道德认知发展理论 对偶故事法 A.妈妈不在家，一个小孩为了帮妈