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刘老师教学手记：经济生活（第十四课时）新时代的劳动者 点击：258　评论：0　2013年12月10日 12:9 作者：刘旺 智词： 文字大小【大?中?小?】 【背景色??????????】 【可打印版本】 【关闭窗口】 1、地位：主体、主导→生产力：劳动对象、生产工具（合称生产资料）；劳动者（决定）。 初中政治淡化基本概念，学生基本没有生产力的概念。于是利用这个机会向学生介绍生产力的三要素，引导学生理解劳动者在生产力和经济发展中的作用。 生产工具是生产力水平的标志。比如，美国农民用飞机播种，中国农民用手工播种，谁的生产力水平高？生产工具和劳动对象合称为生产资料。生产资料是生产力中物的因素，劳动者是生产力中人的因素。在生产力中，劳动者的劳动技能和生产经验，从根本上决定着生产力水平的高低。正因为如此，世界大多数国家都重视教育，以提高劳动者的素质。 劳动者创造我们生存和发展所需要的社会财富，我们应该尊重劳动，尊重劳动者的权利。 2、权利（八大权利）→就业 学生阅读教科书，归纳劳动者有哪些权利。有的学生很快就找到了答案，但是也有学生喜欢仔细读，因为教材是在就业的内容之后才谈劳动者的权利，所以前面的学生回答出劳动者的权利了，后面这部分学生还没在教科书上看到，于是我提醒学生说，要学会迅速浏览的方法，抓住主体知识体系，再深入细化的阅读方法，这样读书的效率才会高一些。 我要求学生回答时不看课本，学生回答不全面，这很正常，但是前面的几个权利一般还是能够记住。然后就追问，就业是劳动者的第一权利，这是为什么呢？ （1）意义：劳动者＋生产资料→财富之源，民生之本，安国之策。 生产资料不会自动变成我们需要的产品，劳动者也不能空手创造财富，只有就业能够让生产资料和劳动者结合起来，通过劳动，把生产资料转变成为能够满足我们需要的各种各样的产品，创造出我们需要的社会财富。 （2）措施：①国家：就业优先战略，积极就业政策。②劳动者：自主、竞争、平等、多样。 学生进行角色体验： 假如你是国务院总理，你将怎么解决就业问题？ 假如你是一名劳动者，你准备怎么实现自己的就业？ 现在就业求职方面的故事很多，我选择了这样一个安排在这里： 广州某公司在报纸上刊登了一则招聘营销人员的启事，应聘条件、工资待遇等内容一应俱全，参加笔试、面试等要求也非常明确，可通篇启事从头看到尾，就是没有发现联系方法。 多数人认为这是招聘单位疏忽或是报社排版错误，于是便耐心等着报社刊登更正或补充说明。 但也有三位应聘者见招聘的岗位适合自己，便不去管是谁的疏忽：小王通过互联网，在搜狐搜索引擎上输入公司名称，轻松地搜出了包括通讯方式在内的所有公司信息；小张则立即通过114查号台，查出了该公司的办公电话，通过向公司办公室人员咨询，取得了联系方法；小刘查找联系方式的办法则更是颇费了一番周折，他依稀记得该公司在某商业区有一个广告牌，于是骑车围着城区转了一下午，终于找到了广告牌，并顺藤摸瓜取得了公司的地址和邮编。 招聘启事刊登的第三天，多数应聘者正眼巴巴地等着从新来的报纸中找有关更正和补充，但小王、小张和小刘三人的求职信及有关招聘材料已经寄到了公司人事主管的手中。 此后，人事主管与三人相约面试，面试时，公司老总对三位小伙子的材料和本人表示满意，当即决定办理录用手续。 原来材料后面是：老总说，我们的试题其实就藏在招聘启事中，作为一个现代营销员，思路开阔，不循规蹈矩是首先应该具备的素质，你们三人机智灵活，短时间内能另辟蹊径，迅速找到公司的联系方式，这就说明你们已经非常出色地完成了这份答卷。 我在这里结合学生的情况，和我对作业的安排，突出了三人的主动精神，并要求学生们从现在开始，从我们自己的政治学习开始，培养自己的主动学习精神。自己主动按照教学进度完成练习册上的作业，自己主动核对答案，遇到有问题主动看书、问同学或老师把问题弄清楚。 前面我们学习商品的知识时，我让大家认识质量的重要性，并要求值日的同学从擦黑板做起，现在看来，每节政治课我走进教室，看见黑板擦得很干净，通过这种坚持，相信我们的每个同学都会树立起质量意识。如果我们再通过作业来培养自己的主动精神，那么在以后的职业选择中，我相信我们的同学一定会有把握好机会的能力和水平。 3、维权：（1）制度：劳动合同制度。（2）途径：协商、调解、申诉、仲裁、起诉。 角色体验： 如果你作为一名劳动者的合法权益受到侵害，你准备那样维护自己的合法权益？ 本节知识基本没有难点，学生容易理解，只是缺乏体验，加上教科书上知识点还是比较多。于是这节内容的教学突出了两个方面：一是简化知识体系，对教科书知识进行了简单化的归纳和处理。但是，对于一些关键知识也进行了比较深入的分析，如劳动者的地位，用“生产力三要素理论”很容易让学生理解，而且也对生产力有了更好的认识，对于后面理解就业