专题六：澳大利亚职业教育试题.pptVIP

英国职业教育 职业教育的历史进程 基本情况 职业教育的实施 特点 澳大利亚职业教育的发展 一、传统学徒制的移植与改造 澳大利亚学者霍尔曼认为，澳大利亚的继续教育和办学体制无外乎是效仿英国的教育体制。 1788年建立新南威尔士殖民地，英国模式的学徒培训进入澳大利亚，成为澳大利亚职业教育的最初模式。 1805年，澳大利亚各州的行业协会先后制定了本行业的学徒培训计划。 澳大利亚职业教育的发展 一、传统学徒制的移植与改造 1894年，澳大利亚制定了不同与英国学徒制的法案《1894年新南威尔士学徒法案》。 1901年制定了修订案《 1901年新南威尔士学徒法案》。 这两个法案共同建立了澳大利亚学徒制的基本框架：学徒年龄不低于14不高于21；学徒期不超过7年；雇主和学徒行为受培训契约的约束。 这些法律法规的建立表明澳大利亚学徒制逐渐摆脱英国模式，标志着其职业教育从模仿移植逐步走向改造与创新。 澳大利亚职业教育的发展 二、中等职业教育体系的建立（19世纪末至二战前） 1897年，国际技术教育会议在伦敦召开，澳大利亚认识到欧洲其他国家的技术教育胜过英国，对自己的职业教育体系进行调查与反思。 调查结果：职教体系管理松散，培养目标不明确，培养对象仅针对成人，缺乏长期、完整的训练计划 调查建议：发展和完善从幼稚园到大学的完整教育体系，并强调职业教育发展的关键在中等教育阶段。 澳大利亚职业教育的发展 二、中等职业教育体系的建立（19世纪末至二战前） 1901年维多利亚创办了具有中等教育性质的职业学校，这一技术中学体制一直延续到上世纪70年代。 此后，各州均建立了“技工学校”，建立了以中等教育为主的连贯的职业教育体系，包括技术学院、技术中学以及其他技术训练机构。 1918年澳大利亚建立了比较完善的职业教育体系。其主体是学徒制，州政府出资开办技术学院，企业雇主提供岗位技术训练。 澳大利亚职业教育的发展 三、二战后澳大利亚职业教育的发展 （一）起步阶段（二战后——20世纪60年代） 二战后各州出现了对职业教育的需求，建立了技术学院或高等教育学院。 大部分准备接受职业教育的人选择了技术学院，所学费用由政府提供，获得政府资助的技术学院的到发展，这部分靠政府投资运行的职业教育机构就成为TAFE学院的前身。 澳大利亚职业教育的发展 1956年成立了调查大学相关问题的委员会，该委员会提出技术学院应该承担各种形式的职业培训。 60年代提出：应该成立更多形式的高等学院，并提出3种类别，即综合大学、各类学院和师范学院，以改革现有技术学院的结构与功能来改革技术教育，建立一种新的侧重于技术教育的高等教育学院。 澳大利亚职业教育的发展 （二）体系建立阶段（20世纪70年代） 1973年成立技术与继续教育咨询委员会，专门评估职业教育需求，提出职业教育发展建议。 1973年通过“学徒制国家支持计划”，联邦政府干预学徒制，提供经费。这使各州和各领地先后积极参与学徒制政策的制定。 澳大利亚职业教育的发展 （二）体系建立阶段（20世纪70年代） 1974年《坎甘报告》（《澳大利亚技术与继续教育委员会报告》）： 明确规定了技术与继续教育的内涵，把技术教育与继续教育结合起来，把学历教育与岗位培训结合起来，建立新型的TAFE学院，建议联邦政府向TAFE学院提供财政资助，以改善学校设施，提高教学质量。 澳大利亚职业教育的发展 三、二战后澳大利亚职业教育的发展 （三）职业教育调整阶段（20世纪80年代） 80年代开始，TAFE学院成为职业教育与培训的主要提供者，在职业教育与培训体系中占主体地位。 80年代中期TAFE学院超过大学和高等教育学院的总和。 TAFE学院开设部分时间制课程、全日制课程、工读交替制课程、函授课程和企业学习日课程。 澳大利亚职业教育的发展 三、二战后澳大利亚职业教育的发展 （三）职业教育调整阶段（20世纪80年代） 1985年成立澳大利亚TAFE研究中心。 1985年建立职业技术培训网项目，培训措施由各州培训委员会负责管理，由工业企业工作组负责提出全部课程设置计划，工作实习在工业企业中进行，脱产培训在TAFE学院进行，脱产学习时间约占25%。 澳大利亚职业教育的发展 三、二战后澳大利亚职业教育的发展 （四）职业教育发展完善阶段（90年代至今） 澳大利亚政府采取一系列措施，促使职业技术教育与培训从学校导向向行业导向转变，重心从TAFE提供方转向行业“需求方”。 1、成立了国家培训总局：对宏观经济发展与劳动力市场进行战略性分析，引导全国职业教育与培训的发展。 澳大利亚职业教育的发展 2、建立全国统一资格框架 1995年澳大利亚资格框架（AQF）建立，使所有义务教育后的教育与培训资格认定都采用统一的国家资格体系。、 1998年，与之相应的认