异分母分数加减法教学设计反思.docVIP

《异分母分数加减法》教学设计 执教：王志成 内 容：小学数学五年级（下册）80页例1及相关练习。 教学目标： 1、让学生自主探索异分母分数加减法的方法，能正确的计算异分母分数加减法。 2、让学生经历探索异分母分数加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。 3、在学习的过程中让学生体验到成功的快乐，增强学好数学的信心。 教学过程： 一、课前谈话 “脑筋急转弯”的游戏。 观看赵本山小品片段。 提问：1+1什么情况下不等于2呢？i9等于多少？（让学生随意展开想象，说一说） 有学生可能说：1+1等于11或1.1，譬如：1元+1角 11角或1.1元。 师追问：为什么不等于2元或2角？ 生：单位不同不能直接相加。 二、情景导入 1、出示去西溪风景区的的情景图，根据学生回答列出不同的方案。 师：从图中你能看出 ①+ ②+ ③+ ④+ 2、迅速选择一种你会计算的方案算出时间 口答：+ 3、比较四道算式，引出课题，并板书。 三、探究新知 1、尝试练习+ ①学生尝试练习，教师巡视。 ②展示不同的算法，判别正误。 学生可能出现的算法有：① ② 0.25+0.5 0.75 ③ …… 根据学生可能出现的几种算法，随机渗透转化的思想、估算的思想。 2、自主探索异分母加法的计算方法。 ①直观感知结果是。 ②动手探究为什么得，结果是怎么得出的。（动手实践小组合作）； ③学生汇报。 ④数形结合从分数的意义来理解计算的结果。（课件演示） ⑤探索计算的过程，理解先通分，再计算的道理。（生报，师扳书计算过程，并随机问为什么要把变成） 练习+ 4、异分母分数减法的尝试练习。（指名扳书，并验算） （1）完成书上“试一试” （2）第一题如何验算： 小结：分数加减法和整数、小数加减法验算的方法相同。同学们要养成及时验算的好习惯。 5、小结异分母分数加减法的计算方法。 四、巩固练习 1、小试身手 2、破解密码 X + 51 417 X + 0 . 51 41.7 3、点击生活 欣赏桃花源图片，出示有关信息，让学生提出问题并解答。 4、登高望远 在（ ）中填上合适的分数。 5、探索创造 五、全课小结 《异分母分数加减法》课后反思 执教：王志成 计算题教学在小学数学教学中有着很重要的地位，但往往又是教师公开课教学自选内容中被冷落的对象。我之所以选择计算教学并不是有把握上好，而是正好碰到了，特此声明。 对于这节课的设计，如何凸显“理””法”交融，灵活应用这个研究主题，我在以下几方面作了一点点思考： 1、关注新旧知识的联系，把情境创设和必备的复习巧妙结合。 异分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理，因此，本节课，我以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。课前谈话的“脑筋急转弯”的目的是让学生在游戏中感悟“只有单位相同的两个数才能直接相加减”。导入部分注重培养学生热爱家乡的情感，从热爱家乡参观东台的名胜西溪景区的四种方案所需时间入手，让学生选择最好算的一种方案，学生自然而然地会选择+来计算，这样既复习了同分母分数的计算，也为探究新知埋下了伏笔。然后对比引入新知，学生凭已有的知识、经验很快能明白，异分母分数分母不同，不能直接相加减，从而引发新知冲突，使学生很快进入新知探索状态。学生通过操作，讨论异分母分数相加减的计算方法也就水到渠成了。 2、关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。 整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。学生通过折纸、涂色，很好地理解了异分母分数相加减的方法，同时让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。 3、关注学生思维的方向，体现算法的多样化。 对计算方法上3种方法的探讨，，我能让学生自己去尝试，用自己喜欢的方法去做题，并且理解选择某种方法的理由，力求学生的算法在多样化的基础上优化。在巩固提升的最后“探索创造”阶段，设计了分子是1，父母是公因数只有1的两个数的加减法，让学生从中发现规律，并且会编习题，目的就是让学生根据实际情况灵活选择计算方法，拓展思维。培养探索精神。， 4、关注数学知识体系的建构，让新旧知识融会贯通。 在学生尝试练习“闯一闯”探索出3种方法并且优化，经过学生“试一试”、“算一算”和“小试身手”几个环节后，学生对新知识有了一定的基础，我又设计了“破解密码”这个环节，这个内容大家已经看出来了，目的不仅仅是把解方程与分数加减法的综合应用，而是通过比较整数、分数、小数的加减法的比较，让学生理解了它们的本质一样的，都是计数单位相同才能相加减，既统一了计算方法，又为以后的学习做好了铺垫。 以上只是我在执教本节课，想体现的一些想法，但做得还很不够。由于本人才