技能教学中的若干问题思考摘要.ppt

4.动觉训练 应用多种动觉训练方法 应用视觉遮挡法、利用各种辅助手段或辅助器械。 动觉训练方法与其他训练方法结合 配合言语描述；将视觉遮挡训练与有视觉参与的训练交替结合等。 一个研究案例 训练方法对定点投篮成绩的影响 甲组：睁眼投篮法，每次训练20分钟； 乙组：每次先用5分钟睁眼投篮，然后用10分钟蒙眼投篮，让被试体会手臂用力时的肌肉运动感觉，最后再用5分钟睁眼投篮。 一个月后 乙组的投篮成绩明显地高于甲组 （三）影响心智技能形成的因素 1.心智技能原型的完备性、独立性和概括性 2.语言的辅助作用 适应心智技能培养的阶段特征，正确使用言语 五、技能培养模式和教学模式的思考——以数控加工专业技能培养为例 数控加工专业编程与实训课程教学模式 认知过程 教学 参观教学 模块认知 教学 模块实训 模块整合 理论教学总结 模块仿真系统 完成教学 完 善 计划 组织 介绍 指导 确定参观的目的、对象、日期，并确保学生对数控车床和加工工艺有一定的了解和认知，即做好参观最大收益的准备工作 含与参观单位协调和对学生的组织管理 介绍数控机床的基本结构、组成部分及各部分作用、操作面板与基本操作、及一项完整的加工流程。 指导学生进行总结，将加工流程形成的表象、产生式与理论知识相联系 进行表象和产生式系统的形成，为表象表征和产生式表征提供素材 参观教学模式与表象形成过程 基于心理特征的数控加工专业技能院校分级培养模式 专业适宜性测评 不适合 适合 专业水平测评 转专业 认知过程教学1 认知过程教学2 参观教学 模块认知教学 模块实训1 模块实训2 模块整合 理论教学总结 模块仿真系统 完成教学 阶段性测评 个性品质培养 谢谢大家！ * 强化了难以辨别的任务内在反馈的相关特征。 John Wooden 是美国最具传奇色彩的大学篮球教练，他曾经率领 UCLA 队在12年内10次获得 NCAA 冠军。为了获得 Wooden的执教秘诀，两位心理学家曾经全程观察他的训练课，甚至记录下了他给球员的每一条指令。结果统计表明，在记录的2326条指令之中, 6.9%是表扬，6.6%是表示不满，而有75% 是纯粹的信息，也就是做什么动作和怎么做。他最常见的办法是三段论：演示一遍正确动作，表现一遍错误动作，再演示一遍正确动作。 （二）影响操作技能形成的因素 1.指导方式 汤姆森（L.Thompson）曾对不同的演示方法做过比较研究。他将儿童分成五组，分别学习装配难易程度不同的两种锯齿形七巧板。主试先给被试不同的指导，然后由被试独立拼成，直至无错误为止。 各组被试的学习成绩如下表： 组别 儿童在观察 时的活动 示范者的 言语解释 拼七巧板所需时间(易) 拼七巧板所需时间(难) 1 连续加2至100 无 5.7 25* 2 说出示范者所演示的动作技能 无 3.1 22 3 静默观看 不完全的描述 3.5 16 4 静默观看 完整的描述 3.2 14 5 说出示范者所演示的动作技能 纠正儿童叙述中的错误 2.2 12 不同指导方式的不同效果 * 25名儿童中仅有3名完成了任务 教学启示 在学习动作技能的认知阶段，教师要使学生注意观察并理解其演示的动作技能。 第5组成绩最佳的原因是，示范者不仅要求学生注意观察，还使其理解正确（不正确的地方被纠正）。 举例：“官教兵，兵教兵”的训练方法 2.示范者的类型 示范正确无误的动作与示范错误动作， 哪种效果更好？ 麦卡拉和凯尔德（P. McCullagh J. K. Caird, 1990）研究了示范专家完美无缺的动作表现和初学者学习的过程，对于学习效果的影响。 对被试的分组情况 第一组：观察榜样完美的执行任务的录像； 第二组：观察榜样（初学者）学习任务的录像，提供榜样执行结果的信息； 第三组：观察榜样（专家）学习任务的录像，提供榜样执行结果的信息 研究结果 学习效果：示范初学者 示范专家 示范错误动作有助于操作技能的形成 3.反馈 反馈效应原指物理学中的一个概念。心理学借助这一概念，以说明学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化的作用，促进了学习者更加努力学习，从而提高学习效率。 （1）反馈的内容 1）反馈正确信息——反馈错误信息 2）反馈结果——反馈绩效 3）定性反馈——定量反馈 练习区组